数学组整体介绍

数学组的教师团队是一个团结拼搏、勇于进取的集体，现有教师20名，特级教师1名，高级教师17人，省骨干教师3名，大连市骨干教师10人，援疆教师4人。他们具有以校为家，忠于职守，援疆支教的奉献精神；他们始终坚持立德树人、服务学生、精益求精的教育方向；他们严谨治学、注重创新、团结进取，形成了独特的教学风格。全组老师以高度的责任心与精神风貌，精彩地完成了学校交给的各项任务。在工作中，每位老师都能有效的开展素质教育，积极探索新高考的课堂教学模式，不断提高教育教学质量，逐渐形成扎实稳健的教研组文化，为我校数学教学做出了应有的贡献。

一、团队精神

“乐教，实干，共享，创新”是数学组始终秉持的精神，这个精神鞭策着每一位数学组成员，成为大家工作的风向标。敬业者成事，乐群者得助，敬业乐群者无往而不胜。数学组老师们齐心协力，共同钻研，资源共享，不断创新。每个青年教师都有2-3位师傅，从教学、班主任工作各个方面倾囊相授，培养年轻人快速成长；师傅们无私奉献，有求必应，年轻教师虚心好学，有疑必问。老教师的敬业精神、年轻教师的开拓精神在组内水乳交融，互补互进。每当有老师上公开课，大家总能放下自己手里的工作，围坐在一起，帮助上课老师分析改进，群策群力，毫无保留。组内形成了互敬互助、互帮互学、团结协作、和谐奋进的良好工作氛围，可以说个人拼搏的背后是团队支撑，个人的风采也是团队智慧。我们的教研组就如一个温馨的大家庭，有成绩共享、有困难齐帮、有疑惑同商。大家拧成一股绳，逐渐形成一个有凝聚力，暖心互助、合作共赢、蒸蒸日上的团队。

二、团队理念

全面贯彻落实“立德树人”的育人方式，以培养数学学科核心素养为核心，加强理论学习更新教学理念、改善备课方法提高备课质量、研究新高考把握大方向，钻研创新，埋头苦干，全身心投入到教育教学工作中去。

在教学过程中，我们始终坚持的教学理念是：钻研教材、夯实三基、因材施教、个性发展。在新高考背景下，我们数学组坚持把吃透教材，研读《课程标准》放在首要位置，从高一开始就领着学生反复琢磨教材，保证教材习题过关，抓好学生基础知识、基本方法、基本技能等。为了提高课堂教学的有效性，我们加强重点与难点的研究讨论，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养着重培养学生的解决实际问题的能力。为了增加学生们学习数学的兴趣，我们教研组集思广益，找到很多和数学有关的有趣故事、口诀，把很多枯燥的数学知识变得生动易懂。同时，在教学过程中我们尽可能做到如下几点：

（1）使学生理解数学知识的产生过程是自然化的过程，而不是强加于人的。

（2）学生接受知识、构建和发展认知结构的过程是自然的。

（3）学生参与课堂的行为、教师教学的行为是自然的，学生在课堂上的表现应该是平时教学的反映。这要求教师要转变教学思想和方法，从帮助学生构建和发展认知结构这一目标去设计和组织教学，平时在数学课堂中实现以学生为主的师生双边活动：师生互动，生生互动，课堂探究等等。

我们数学组老师关注每一个学生的发展，以学生为主体以课堂为主阵地，以满腔的热情爱助力每一个学生的成长成才，促进学生们的可持续发展。我们的主旨是：培养学生自主学习的能力、发展学生的个性、发展学生的思维、培养学生的创新精神。在教学中，我们常常以问题导向引领学生主动探究自主建构知识，注重对学生的人文关怀。通过各年级组的集体备课精准分析考点，有针对性的强化重点数学知识和基本思想方法；开展学法指导培养学生学会学习的能力，分层布置作业且针对性强并落在实处，减负增效跳出题海；开展多媒体教学的融合，逐步形成了具有数学学科特色的课堂。

三、团队活动

1、每周举行一次教研组集体备课活动，分年级备课组举行，大家在一起深挖教材、研读《课程标准》，落实每个内容的教学方法，集体备课期间各位老师踊跃发言，就个人观点发表意见。

2、参加各种形式的培训活动，包括辽宁省、大连市组织的线上线下教师培训、每年高考前的备考培训、校本课程培训等活动，提升自己的专业素养，调整好工作心态，避免职业倦怠。

3、群策群力进行省市级课题的申报研究工作。组内课题研究成果显著。

4、筹建年级组数学教学学案、课后习题集、阶段检测卷的资源库，实现教育教学资源组内共享，提升组内教师整体教育教学水平。

5、凝心聚力开展近三年高考真题研究专题教研活动，分别从全国高考数学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的不同角度和方向对试题进行深入研究分析，并在在教研组活动中分享交流。

6、数学组教师紧紧围绕高中数学教学的实际需要，根据自己的教学过程撰写了多篇有较高质量的论文。

7、全力支持数学竞赛地开展，指导竞赛生的学习，为学有余力的学生创设竞赛学习环境，取得了不错的竞赛成绩。

8、响应学校号召，高一高二年级备课组，组织开设了多门校本课程，拓展学生的知识面，提升学生的数学素养。

在学校领导的关怀下，数学组人人力争上游，积极进取，勇于创新，逐步形成了团结奉献，有活力有激情的教研风格;不怕困难，勇于面对挑战的教研特色。面对机遇与挑战，我们数学组将与时俱进，团结一致，求实创新，为提高全校的数学教学质量作出更好的模范带头作用，为学生的锦绣前程添砖加瓦!

袁庆祝教学特点

学会认真，严谨务实。

我的教学生涯应该是从“大四”实习开始的。当时我被幸运地分到了沈阳第120中学实习，120中学是沈阳的重点中学，当时仅次于省实验中学。我更荣幸地做了苏健一老师的实习生。那时苏建一老师是沈阳市的名师，对教学要求非常严格。我清楚地记得，有一次，在画坐标轴时，我把x、y轴上的箭头画得不标准，就被苏老师狠狠地批评了一顿。他还语重心长地给我讲解数学的严密性，教学过程中是不能有丝毫懈怠的。苏老师还耐心地教我怎样设计每节课的板书，哪些该写，哪些不该写，哪些是可以擦掉的，哪些是必须留在黑板上的。后来备课时我就养成了先设计板书的习惯。对于哪些知识放在什么位置，谁先出现，怎样安排次序，该用什么颜色突出，都做到心中有数。当你在认真设计板书的同时，你也就熟悉了你这节课的内容，在教学中你就会胸有成竹，按照自己设计好的教学步骤，把知识传授给学生。可以说苏老师是我的教学启蒙老师，也正因为他的严格要求，使我在实习时，就取得了很好的成绩，也使我养成了严谨求实的好习惯，这对我以后的教学工作影响巨大。我能非常幸运地遇到这样一位名师，真是受益匪浅啊。

回想当年，我第一次走上讲台上第一节课，我们的组长饶强老师就不声不响地跟我走进了教室。当时心里紧张极了，因为刚上第一节课就被教研组长听课，兴奋、紧张、害怕，各种心情被我带到了课堂上，当在黑板上画图时才发现忘带三角尺了，结果立时就被组长给赶回去取三角尺。当时，我真觉得在学生面前狼狈极了，本想好好表现一番，结果出了大丑。这次事件对我的触动极大。一个老师是否规范和严谨，时时刻刻都在影响着学生。教师的随意性就会使学生也跟着你随意，你认真了，学生也会认真，正所谓教师是学生的榜样啊。

所以，认真是一种严谨的工作态度。有了远大的理想，在实现的过程中，态度左右着你的行动。持之以恒，锲而不舍，愈挫弥坚等这些态度是把理想达及现实的舟楫。

教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。具体地说：教师平素的工作要一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，实事求是，表里如一，没有半点虚假和浮夸，准确的传承文明，科学的启迪智慧，真挚的感悟人生，让学生追求至真至善至美；教师在与学生交往中有一双认真的慧眼，对待学生成长中的问题，见微知著，明察秋毫，及时指点，耐心帮助，对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励，促其光大。

认真的人会时时处处都完善细节。作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切(乌中斯基)。教师规范 自己的言行，学为人师，行为师范。心中永远装着学生，为学生的生动活泼发展，撑起一方蓝天。

善于研究，把握细节。

我不是一个智商很高的人，如果说我有什么特别之处，一是比较用功，二就是把研究思考当成了自己的一种习惯。如：在课前备课时，引课上总是先研究本节知识与前后知识的相关性，怎样复习旧知？引入是否新颖？时间的安排是否合理？这样做，知识的平稳过度自然吗？突出吗？学生的印象会深刻吗？还有没有比这更好的方法？再比如：我讲解定义或定理时，总要琢磨和分析定义或定理中的每一个字，每一个词语以及每一个标点，关键词是谁？学生能否理解？掌握它的要点在哪？在黑板上板书时应该给学生留下什么的知识网络？能否再扩展一下？对概念能否有典型例子来说明？此例子恰当吗？改变例子中的某个条件，问题有新意吗？这样做学生的思维是否得到了扩展？．．．．．．．深入教学研究构成我教学的一个重要组成部分。

实际上，研究并不一定是要写出长篇大论的文章，也不一定是要在某一刊物上发表才做的事，也不是著书立撰了才叫研究，教师的研究是时时刻刻，每日每时的。研究课程，研究学生，研究新理论，真正使研究成为我们生活的一部分。只有深入研究，你才能发现知识细节中有那么多令人启迪的事情，才能丰富你的经验，增长你的才干。

不断学习，终身发展

“工欲善其事，必先利其器”，不断学习是教师取得成绩的有利武器。

爱因斯坦说“人的差异产生在业余时间里”。在从教生涯中，使我感到最累的，最难的、也是最快乐的，就是不分昼夜地做题。在刚参加工作的第一年里，我就将整个高中书本习题做个遍，然后就从各种参考书，习题集里找各种类型的难题做，不会的就到处请教，不断充实自己，以至于后来那些老教师遇到了难题都来问我。做题让我尝到了快乐。因为那时在我校的数学教学状况是三年几何，三年代数单人教，六年一轮间。而教学生涯中能有几个六年?要想尽快成长，树立自己的讲台威信，你就必须掌握扎实的专业知识，而这些往往是青年教师最缺乏的。当你在课堂上能给学生讲出一道题的方法一、方法二、方法三时，学生自然会服你，尤其是现在学生手中有各种各样的复习资料，不知什么时候就会冒出一些难题来问你，老师如果做不出来，不单单是面子问题，而是会降低自己在学生心目中的形象和地位。

而教师的学习决不仅是做题。教师的学习应该有更广阔的空间。

记得许维诚先生在为《学习科学大辞典》作序中写道： “从个人来说，在无限广阔的知识海洋中，如何快速地获取自己的那一部分知识?随着事业的发展，又如何补充知识来满足新的需要?面对知识本身的不断发展，又如何能做到不落后于时代?这些问题都告诉我们，学习是每个社会成员终身的事情。”学习是一生一世的事，是现代人的第一需要。从种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。只有学会学习，我们才能在当今社会大潮中搏击风浪，勇往直前，而我们教师应走在别人学习的前边。

知识迅猛更新更要求教师学会学习。据技术预测专家测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80％。面对知识的蜂拥而至，我们必须学会从中筛选、检索、加工、整理这些信息，从中提取出最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新，永远流淌着时代的春水。

综合国际、国内的一些研究成果，教师要做到“学会学习”，应当具有以下学习能力：掌握认识世界的工具，学会学习的方法；有效地沟通与表达；泛读和理解的技能；探究推理、解决疑难的能力；获得、处理与应用信息的能力；创新的意念；开展研究的能力；终身学习。

强化规范，形成习惯

教学要讲究实效，脚踏实地，做题要认真，解题写出全过程，

运算力求准确、迅速、严谨。一定要克服“眼高手低”的毛病，在没有扎实抓好基础知识和基本训练之前就去攻难题，搞综合提高，肯定不会收到好的效果。既使在复习的后阶段，综合题目、较难题目的训练，也要不断联系基础知识和基本技能训练，充分体现基础教学的通性通法在解题中的作用，做到基础知识和基本技能训练常抓不懈。

力求做到：

1．学会正确使用数学语言和符号；

2．把握关键步骤的书写与得分点的落实；

3．力求脑动与手动的同步，减少运算上的马虎失分；

4．学会审题，弄清题意和条件，防止所问非所答。

定时训练，提高素质

在高三复习中，会穿插做一些模拟训练，这是锻炼答题技巧，考试技巧及考试心理素质

的最佳时机。利用好这些机会，检查自己解答“选择题与填空题”、“中等解答题”以及应付“高等题目”的能力。高考时，解答选择题与填空题应当在45分钟之内完成（优秀的学生可以在35分钟内完成），“能分析条件，寻求与设计合理、简捷的运算路径”（《考试说明》），成功率应达到85%（以本科线为标准）。选择题和填空题是得分的基础，如果达不到高考要求，就要利用好模拟训练进行有针对性的训练。试卷的解答题由6个题组成，其中中等难度的题目至少有3道，真正的难题一般有两个，另外一个题目介于中等难度题与难题之间，这个题目对水平较好的学生来说问题不大，一般学生会感到有困难。但一般学生如果善于把握得分点，也会取得不错的成绩，因为，一些解答题设有几个小问题，前面的几问是易或中等难度水平，最后一问属于难题。在最后阶段，应该认真总结自己在解决中等题目上是否达到了高考的要求，对那些题有把握，在哪个知识点上有困难，要做到心中有数。总结之后，就要对自己感到薄弱的环节进行有选择的、有针对性的训练，力争达到或超越高考要求的水平。

做法：

1．每周全年级利用早读（已取消）时间进行两次统一基础测试（只考选择题），通过机

器阅卷分析学生存在的问题。

2．每两周一次两个小时的数学综合测试（周六下午），既检查了学生阶段

知识的掌握情况训练了学生的解题能力，，又锻炼了学生的应试能力，解题规范也得到了训练。

3．每月有一次学校月考。

教师具备了较强的学习观念，要渐次形成一定的学习能力，养成了学习的习惯，就需要在教书育人的实践中不断地学习、学习、再学习。

刘 梅教学特点

1、政治思想方面

本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着以学生为主体的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加省市组织的各种培训，并做了大量的探索与反思。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

2、教育教学方面

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点

第一，认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以在备课上我努力做到如下三个方面:

(1)备教材:认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

(2)备学生:了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

(3)备教法:考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

第二，努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。

第三，注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法先全面了解学生的基本情况，争取准确的找出导致差的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的数学思维，使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。高中数学教学主要是培养学生的逻辑思维能力，并以此为基础，让学生养成良好的思维习惯。

蔡鸿艳教学特点

1、平实中见思维的严密

我的课堂教学更加注重实效、实用，更关注学生的可持续发展，更关注学生思维的训练，更关注引导学生学会学习。

在教学中，不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，只需要引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间平等的互动，通过问题的设置引导学生不停地思考，让学生的思维始终处于活跃的状态。

2、简约中显课堂的高效

简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。

课堂的简约高效是建立在课前充分准备的基础之上的。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上，需要创造性地使用教材，结合不同版本的教材，对现行教材进行大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才能保证课堂的优质和高效。

课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助，提高合作学习效率。

3、理性中促能力的提升

数学课堂更重要的是数学思想和数学能力的培养。让学生从生活的角度去发现数学问题，并在解决数学问题的过程中，发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会观察、思考、推导、运算、验证，培养学生的数学核心素养。

数学是锻炼思维的体操，培养学生的思维能力是数学教学的重点之一。在教学中指导学生在数学学习中去发现问题、解决问题、发展学生的思维，使学生的思维能够形成更高层次的认知结构是我教学一贯的追求。

张太忠教学特点

1、求新思变，积极探索、改革教学

怎样教数学，《新课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育评价等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮流。逆水行舟不进则退，作为一名数学教师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。有效地把新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。

2、常抓课堂管理、营造和谐、活跃氛围

无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

3、注重常规，提高质量、搭建桥梁

上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，为了充分发挥课堂的作用，真正把课堂教学落到实处，向四十分钟要效益，在常规教学中，认真作好每一节课的课前准备（一是，备教材，了解每一节课的教学内容、教学目标、教学难点、重点；二是，备教法，数学学科有其独特之处，每一个教学内容、知识点因其内在的特点，教学方法上也应不尽相同，不能按部就班，一个方式、方法。而要根据教学知识的特点及学生学习情况灵活选择教学方法，借以激发学生兴趣，提高课堂教学效益；三是，备学情，备学情是教学准备工作中最重要的一环节，它是备教材、备教法的前提，只有课前对学生的学习情况有准确的把握，才能定位课堂的教学目标、重点、难点，才能让所选择的教学方法真正地适合学生，真正地把课堂教学落到实处）。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，每一课针对教学过程中反馈出来的问题（如教学方法、学生知识的掌握情况、教学思路等）及时进行教学反思。认真对待学生作业。学生作业是老师与学生进行沟通与交流的桥梁，老师通过作业来把握学生对所学知识、技能的掌握情况及学生的思维能力，以便及时调整教学方法和采取弥补措施。为此，在常规教学中，我非常注重学生作业这沟通桥梁。认真批改学生作业，对于课堂作业进行全批全改并及时帮助学生订正错误、弥补学生知识漏洞。认真开展培优辅差工作，提高全班的整体数学素质。

4、以人为本、尊重差异、激发兴趣

学生因其先天与后天因素及成长经历的不同造成各个学生的接受能力、理解能力等各种素质也各尽不同。为此，在教学中，首先要了解各层次学生的知识基础、接受能力、理解能力做到心中有数。再次，针对不同层次的学生采用不同的方法，因材施教。基础好的学生，鼓励他们自学，培养他们的自学能力，提高教学要求，注重思维能力的培养；学困生，降低教学要求，教学中有意地激发他们的学生兴趣，注重他们的学习习惯培养。

5、作好小结、条理存贮、系统知识

学生在每节课中所掌握的知识是零散的，但数学学科因其严谨性，每个知识点、每个单元之间又紧密相连。怎样才能让学生把每节课所接受的零散知识，系统地、有条理地存贮的学生的脑海里？这要借助于知识小结，通过小结让学生去理解各个知识点之间的区别及联系。在本期的教学中，在教授每个知识点、每个单元后都抽出一定的时间让学生去归纳、小结，以完善学生的知识结构。

当然，在本学期的教学中还有很多不尽人意之处，如教学语言有待更加精炼，课堂调控能力也有待提高，学科科研能力有待加强等。在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务能力，提高自身的专业素养。

教学中，我认真执行学校教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，根据两个班的不同特点，转变思想，积极探索，改革教学。在教学中努力做好以下几点：

第一、积极推进素质教育，把传授知识与培养能力结合起来。在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、培养能力和发展智力结合起来。让学生学会运用所学的知识解决生活中的问题，培养学生的分析能力和解决实际问题的能力。让学生学数学、用数学、爱数学，让学生的各种素质都得到有效的提高。

第二，认真备好每一节课。每一周都提前做好准备，认真钻研教材，认真分析每节内容的重点和难点，仔细研究每节内容该怎样设计教学程序。在教学实际中，我根据两个班学生的不同特点、根据教材内容，设计课的类型，拟定采用不同的教学方法。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学得轻松、学得愉快。例如在五（1）班我经常采用男女分组比赛的形式，以累计得分评出优胜组，学生积极性很高。

第三，认真设计好每一次练习，有针对性，有层次性。五年级教材中的小数除法、解方程、求平面图形的面积都是重难点知识，我认真上好每一节课，并精心设计好练习，针对教材重点、难点和教学实际情况，精心设计课外作业，并制成幻灯片，既便于学生练习、便于讲解，又便于下次复习。特别是在后段复习中，我更加精心的备好每一单元的复习重点，精心设计每一份复习试卷，努力培养学生的学习兴趣，让他们更好的掌握知识。

第四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。

第五，重视评价工作。在平时的教学中，注意认真做好评价工作，针对不同层次的学生提出不同的要求，给出不同的评价

叶 红教学特点

1、关注每一位学生的思维，关爱每一位学生的成长

关爱学生，就必须善于走进学生的情感和认知世界，就必须把学生当作自己的孩子和朋友，关注他们的思维提升点。关爱学生，要以尊重和依靠为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从情境问题着手，课堂上讲清每一个数学概念，帮助学生建立完整的知识体系，做到扎实缜密，让学生积极参与课堂活动，重视学生独立分析问题解决问题，书面表达的能力，关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长经常共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。

2、做一个理念新的教师

当前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课标的基础上，结合我所教的数学学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的认知相结合，为学生创设一个轻松活跃的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。课上，我一改以往教师演示、学生模仿、学生大量刷题的传统教学方式，关注知识的本质，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是教师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自我的教学行为，并时常有针对性的对自我的教学进行改善。

3、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，所以，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。

“三人行必有我师”，我向每一位教师学习，努力构成自我的教学风格。还利用自身的技术优势，帮忙同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够进取与本组教师研究课程，充分发挥党员教师的作用。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。

于南西教学特点

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，应对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，异常是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为本事”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、本事点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，资料精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

担任班主任工作。进取探索班级管理新思路。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。

我大胆改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养本事，发展智力，造就新型人才为目的。以思维本事及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略。

学生思维本事及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学本事;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目理解、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维本事。

学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的进取性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，供给其参与的思维空间。学生仅有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自我的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

曹晓松教学特点

1、立足本职、尽职尽责。

多年来我一直忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，甘为园丁，全心全意为教育事业服务。热爱本职，踏实工作。为了适应时代发展的需要，自己不断地勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高自己的教学水平与能力。虚心向有经验的教师学习，以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁，不歧视排挤差生。做深入细致的工作，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。我能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校各项工作任务。

2、用心学习、不断攀高

“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。 教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。俗话说:“要想授于别人一滴水，必须自己具备一桶水”。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破砂锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之。

3、用爱育人、以心取信。

在工作中我能对班级的每一个学生能给予亲切的关怀和爱护。对于学习落后的学生，我时常给予鼓励和帮助，为他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生，用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样，真心地与他们交朋友，让他们亲其师而信其道。

4、用心教学、以德取绩。

现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。” 我在教学课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲。我在课堂上注重于调动学生的积极性，开拓学生的思维，让他们在每一堂课上都有所思、有所想、有所发现、有所收获，引导学生主动探索、主动参与认知结构的过程 ，促使学生乐学，学会，会学。上课时，我尽量让他们在学习中相互探讨、交流中各抒己见，鼓励学生发表自己的独特见解，不拘一格，只要有道理我就给予恰当的肯定。这样树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣，使学生在整个学习中积极主动、认真参与整个认知过程，促进了学生的心身健康发展。

总之，教学工作中，我能认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材教法，学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，让学生感知知识形成的过程。

郭文慧教学特点

新课改已经开始了，我们每一位教师都要积极的投入到新课改中去，不能穿新鞋走老路，要扛起这面旗帜，要深挖教材：使每节课重点突出，难点分化，逻辑性强，更要符合学生的特点；要对教材的处理要站的高：一定要意识到教材的可用空间，如果自己站的低，学生也不会高到哪里去；要关注课堂：一节课上不好，可能要多花上好几节课来弥补，也不一定有很好的效果，一定要向45分钟要效率；要积极进修，积极学习：加强用计算机辅助教学的能力，不断实践，不断反思。

在日常教学中，我致力于让学生在自我参与中产生良好的心理体验，尽可能多的让学生参与到整个学习过程中，促使他们能够始终集中精力的投入到学习中，通过让学生经历知识的形成、发展、应用的过程，让他们能够对知识的意义有更好的理解，通过的基础知识与基本技能的掌握，发展他们对数学知识的应用意识和能力，培养数学学科素养，增强学好数学的愿望和信心。

我在教学中注重学生的养成教育、注重学习方法的教育，养成良好的学习习惯、注重体现教育的人文关怀。日常我认真钻研教法学法，研究高考的命题方向，课堂上注意精讲精练，课后作业布置做到有的放矢，使学生乐学善思，极大地提高了他们的学习效率。对于那些学习数学有困难的学生，我抓住一切时机让他们体会到哪怕是一点点的成功，鼓励他们树立自信心，以夯实基础为主要目的，让他们树立跳一跳、够得着的目标，使他们的学习成绩在以往的基础上再上一个新台阶。培养学生掌握最基本的学习方法，使得大多数同学都能够学有对策，学有方法，克服了学习上的慌乱与无序。我努力做到回归教材，让学生有个全局观。停课答疑期间帮助学生制定好学习计划，个别辅导谈心督促相结合，狠抓学困生。我在教学时努力做到注重基础知识，讲清讲透，不注重题海。基础知识要牢牢掌握，尤其是第一轮复习，应求稳不求快。平时多渗透一些思想方法。训练学生计算能力，不能只注重思想方法，会想不会算是做不出题的。注重对学生个性品质的培养，培养他们的毅力，综合能力。注重心态的培养，养成良好的心理素质。

今后的教学工作我要努力做到：

1、慎重选择资料。

2、加强学法指导。

3、分层教学，培优补弱。

4、基础知识要牢牢掌握，求稳不求快。

5、平时多渗透一些思想方法。

6、训练学生计算能力，注重思想方法，会想不会算是做不出题的。

7、注重对学生个性品质的培养，培养他们的毅力，综合能力。

8、心态的培养，养成良好的心理素质。

正所谓处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，每一节课我一定要创造性的去完成，做一个智慧教师，转变观念，开阔思维，适应新课改发展，以人为本，注重学生素养的培养，使学生学会学习，学会生活，热爱学习，热爱生活。课改在前方，而我们还在路上，我要学习的和要做的工作还很多，我会一直努力下去。

万秀芝教学特点

1、心态和信念

“先相信自己，然后别人才会相信你。”我相信自信是成功的第一秘诀，所以我随时注意学生的心理疏导，一次失误的考试，探索中的一段茫然，努力后的一点进步都是帮助孩子爱上数学，树立信心的契机。高三二轮复习开始的时候，学生已经经过了一轮复习的磨练，具备了相当的实力和经验，所以我告诫学生：“我们已经是老虎了，千万不要还长着一颗老鼠的心！”

事实证明，越是阳光自信的孩子，高考发挥越是正常，成绩越是喜人。

2、小考和大考

从高一开始，每周利用连堂课的一节进行测试，主要考察前一周学过的内容，必要时穿插之前薄弱的部分。到了高三，我们每周进行一次两小时的标准卷测试。而我的理科实验班，从高二开始，每周六利用下午的自习时间，考一张标准卷，然后利用周末批完周一讲评。基本从高一开始的每次期中期末考试实验班会额外考一次外校的试卷。这些反复的模拟训练和及时批改反馈，夯实了基础知识，练熟了基本技能，提高了数学能力，同时也把握了考试节奏，磨练了考试心态。正是有了这平时当成考试，考试才成为平时，高考中才能考出了自己的实力。

3、基础和拔高

高考的考查绝大部分知识是基础的常规的，所以从高一开始我很重视基础知识和典型方法的教学，课堂上重点精讲，课后重视作业和小考的反馈，加强答疑，学困生及时个别鼓劲，单独讲解，力争让所有的学生不掉队，不放弃。

当然，数学要出成绩，光抓基础是远远不够的，必须要拔高。我分析了历年的高考数学，认为我们理科实验班的绝大部分学生和平行班的相当一部分学生可以把解析几何基本做对，导数压轴分步得一半以上分数，综合性较强的选择和填空还有提高的空间。而这些内容难度较大，集中练习一方面学生上手困难，另外短期难有大的提高，所以我把战线拉长，难点分散。我遴选了大量的高考和模拟题，每天印发一道大题，一段时间集中攻克一个类型的问题，先让学生自己做，小组研究，然后我精讲思路，示范解法，最后继续练同类题型。三轮下来，同类问题实验班的大部分学生基本可以过关了。

4、“套路”和本质

高考数学在22道题中承载了7本书数百个知识点的内容，如何在120分钟的考试时间内得到更高的分数？除了基本的知识以外，常用的解题思路，典型的解题方法等数学经验和“套路”、模式无疑是制胜的法宝。因此在复习过程中，我注重同类题型归纳总结解题思路和方法，形成“解题模板”，我告诉学生“只要我们能总结归纳出来的，无论多么复杂都不是难题”，“咱们要学会的：见招——认识它；拆招——用套路攻克它”，所以学生见到常规题型不陌生，敢下手，能做对。

但是在另一方面，如果仅仅停留在数学解题经验和套路上，那么自然难以应付创新和拔高的题型，这个时候需要的就是能力了。能力的形成是从高一的教学就开始的，我认为概念和本质是能力的基础，学生只有真正理解了概念和性质的本质，才能在后续的学习中提高能力。所以我在新授课的教学中重视概念的理解和挖掘，而不是单纯以练习来代替概念的教学。而到了一轮复习结束二轮开始之前，专门增加了数学思想方法的专题课。放在这里是因为学生已经对高中阶段的数学知识进行了回顾，但是综合运用的能力还没有形成。把数学的思想方法系统的归纳给学生，他们可以体会各种思想在前面知识中的应用，也对二轮三轮复习做好铺垫。在试卷讲评课，我不仅讲题目怎么做，也讲怎么想，为什么这么想，哪里还可以这么用。

吴晓亮教学特点

于高中的教育教学来说，教无定法，教必有法。本人在教学岗位已经工作了12年，结合高中的数学学科特点和个人的性格，风格等方面，总结了一下自己的教学特色。

1、具有随和的个性和年轻化的心态

高中数学教育面对的学生为青少年，青少年的个性比较活泼，开朗。要做一名的数学老师，必须能与学生形成一个整体，而不能脱离学生，这就要求老师具有比较年轻的心态，能够融入学生。此外还要保持随和的心，因为教学中所面临的学生性格各异。

如果数学学不好，很多学生会认为数学很枯燥无味，从而产生逆反的心理或者和老师发生顶撞。这时，作为一名数学老师必须能够学会教育学生，引导学生，与学生接近并走进学生的心灵，通过与学生的交流，来化解学生心中的厌烦情绪。

2、具有发散的思维方式

在生活中，具有良好发散思维的人，可以举一反三。而学习数学，用一种发散的思维，则可以以一变应万变，这决定了数学中发散思维的重要性。发散思维用哲学的观点去看即具有普遍联系观念。

在数学教育中，教师的发散思维尤其重要，具有发散思维的老师，可以在课堂上旁征博引，让学生懂得知识的相互联系性，懂得掌握数学规律的作用，由一题演变为多题，从而不断激发学生学习数学的兴趣。同时良好的发散思维对创新具有重要作用。

3、要善于肯定人

对于高中数学来说，不少学生都感到数学很难，从而产生了惧怕数学的心理。这种心态必须改变，否则数学成绩很难提高。对于高中数学老师来说，在课堂教学中，要善于肯定学生的思路，引导学生，而不是打击学生。

对于回答错误的学生，要善于肯定他的某些解答思路，从而转折一下，提出正确的解答方法，这样既能使学生知道错在哪里，又能使学生了解应当如何做；既能挽回学生的面子，又能树立学生下次做对的信心。

尚 巍教学特点

1、认真学习新课标

开学初，我反复研究新课标，了解高二年级数学学生应该掌握的基础知识点，认真看新课标的基本理念，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，采用多种教学方法，调动学生学习数学的兴趣

2、培养学生计算能力和思维能力

我觉得高二年级学生，应重点培养计算能力，为高年级的计算和以后打基础。我坚持每天自习课进行20道的计算题，由简单到较难，以提高学生的计算能力。在每节上课前五分钟进行口算或计算练习。在口决方面也要求人人过关。在思维上我培养学生从多角度多方面考虑问题，开发学生的思维。

3、认真备好每节课，做好教学的每一个环节

在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：一是抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好。二是抓课堂教学。我首先组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。并且我注意了课堂语言的简洁，课堂提问面向全体学生，引发学生们的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置家庭作业少而精，减轻学生负担。三是抓课后辅导。要提高教学质量，要注重课后的辅导工作。高中生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。在辅导后进生上，根据后进生的各自情况，给学生们制定学习计划和目标。

4、多和同事交流，多听取宝贵意见

对于我的教案，老师们都提出了宝贵的意见，使我收茯不小。学校也组织我听了优秀公开课，另外听文定小学老师的课也受益匪浅。

虽然如此，但我的数学教学有很多不可避免的缺憾和疏漏之处，比如孩子们喜欢犯的一个通病——粗心，有时我还不能熟练驾驭数学教学等等，这些都需要在以后的教学中不断地探索和完善。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，从基础入手到提高能力直至学以致用，在不断学习中提高自己的业务水平，在学校领导的领导下和老师们的帮助下，我会一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。本学期，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

（1）认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出后记。

（2）增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意情境创设，充分调动学生的积极性，加强师生交流，发挥学生的个性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（3）认真批改作业，布置作业尽量做到少而精，有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

（4）做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

（5）积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

孙 勇教学特点

1、深入了解学生。

为了了解学生的知识水平和学习能力，以便备课时能根据学生的具体设计教学方案，我主动和学生进行沟通，了解学生已掌握知识的情况和理解能力，然后根据学生的知识水平和学习能力来设计教学方案。

2、深入钻研教材，认真备课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。

二是根据学生的知识水平和学习能力，对课本知识进行适当处理，设置成经过学生独立思考或合作讨论能解决的问题，从而使学生能够顺利地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

3、对教学内容进行适当补充。

由于新教材与旧教材相比，删去了部分内容，但是，一方面删去的内容中有部分无论是对解决问题带来方便，还是对学生今后进一步学习都是有益的；另一方面，考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来，经常出一些需要用旧课本知识解决的题目，并狡辩说课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素质教育，反对应试教育，但社会对学校、教师的评价也只是看学生的考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，扩大了学生的知识面，也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”的能力。

4、坚持学生为主体。

在课堂上，坚持学生为学习的主体，老师只充当组织者和引导者，根据学生的知识水平和学习能力，引导学生思考、讨论，使学生通过独立思考或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中掌握知识，从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

5、认真批改并及时讲评作业

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

6、取得的成绩和存在问题：

通过努力学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高，中等难度的问题大部分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作讨论后能解决；段考，有50%学生段考成绩在90分以上，期考有人成绩在90分以上。

存在问题：

（1）学生基础较差，有分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是几乎没有人会做；

（2）大部分学生有粗枝大叶的作风，经常不小心做错题，影响了考试成绩。

田 芳教学特点

1、教学中注重“备”和“教”的完美结合。

“备”就是备课。备课是教师教学中的一个重要环节，备课的质量直接影响到学生学习的效果。备课中我着重注意了这样几点：1新课程与老课程之间的联系与区别；2本节内容在整个高中数学中的地位；3课程标准与考试说明对本节内容的要求；4近几年高考试题对本节内容的考查情况；5学生对本节内容预习中可能存在的问题；6本节内容还可以补充哪些典型例题和习题；7本节内容在数学发展有怎样的地位；8本节内容哪些是学生可以自学会的、哪些是必须要仔细讲解的、哪些是可以不用做要求的；9本节内容的重点如何处理，难点如何突破，关键点如何引导，疑惑点如何澄清等。

“教”就是教学，即“讲、批、辅、考”。教学中特别要抓好以下几点：1书面作业狠抓质量和规范，注重培养学生的满分意识，关注细节与过程；2导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；3练习册采取不定期抽查的方式，督促学生及时跟上教学进度；4单元测试及时批改，及时整理错题订正本；5加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；6注重基础知识的训练。抓基础就是要重视对教材的研究，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时注意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。

2、教学中的“讲”具有个性特色。

(1)我的语言表达能力非常好，能把深奥的东西讲的浅显易懂，同时还声情并茂、幽默诙谐。学生爱听、课堂效果好、对学生数学学习兴趣的培养有促进作用-----评书式教学。

(2)我坚持“脚踏实地，大胆创新”， 以探究的方式创设情景教学，以研究者的心态置身教学情景之中。常年致力于把数学史引入课堂，经过多年的努力，大部分新课的导课 ，我都可以用数学文化、数学史编译的小故事来引入，激发了学生的学习兴趣，我带的学生都觉得“数学好玩”。学生学习的主动性增强，课堂活跃，考试成绩自然优异。

3、避免“加餐教育”，实现真正的个性化教育

不同于简单的“多做作业多讲题”，我在教学时坚持以人为本的教学理念，因人而宜地进行教学设计，帮助学生取长补短，实现真正的个性化教育。“对于孩子，所谓竞争优势，就是潜能得到比较有效的开发”。我在教学时注重挖掘学生的潜能，因势利导，使学生建立充足的自信与乐观向上的精神。我相信“孩子的潜能像空气，放在多大的空间里，它就有多大。”对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，耐心的帮他们辅导，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。

4、快乐学习，帮助学生真正体会学习的乐趣。

学习的乐趣，不在于游戏中学习的浅层快乐，而在求知欲得到满足，享受到知识的美感，以及成就感带来的快乐。我通过四大步骤，使学生享受到学习的乐趣：（1）确立学习的目的；（2）引导发现所学之物的乐趣；（3）每天学习，每天进步；（4）激发想象力，释放潜能。

5、更新观念，积极进行新课改

首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然，教师要更新观念，要认真领会新课改的理念，了解课改革的目的.这样才不会在改革当中迷失方向。其次，教师要不断学习不断积累，要掌握丰厚的专业知识，所谓给人一杯水，自己要有一桶水，要注意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的知识占有；要多渠道采取不同手段获取知识，教师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习；要多和其它教师交流、沟通，提高合作意识、取长补短。最后，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

杨 悦教学特点

本学期，我担任高二数学教学工作。在一学期的实际教学中，我按照《新课程标准》的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力，为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

1、认真备课。

备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好导学案和教学反思。

2、认真上课。

为了提高教学质量，体现新的育人理念，把"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作，掌握方法，体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。

3、认真批改作业。

对于学生作业的布置，我本着“因人而异，适中适量的”原则进行合理安排，既要使作业有基础性，针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时，认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。

4、认真做好后进行转化工作。

本年级450多名学生中，学习中下者将近占一半，所以"抓差补渠"工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况，经济基础，邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期“时间，地点，内容，人物，措施”五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的`成绩。

王 红教学特点

1、爱岗敬业用爱育人、以心取信。

在日常教学中，我致力于让学生在自我参与中产生良好的心理体验，尽可能多的让学生参与到整个学习过程中，促使他们能够始终集中精力的投入到学习中。通过的基础知识与基本技能的掌握，发展他们对数学知识的应用意识和能力，培养数学学科素养，增强学好数学的愿望和信心。我主动和学生进行沟通，了解学生已掌握知识的情况和理解能力，然后根据学生的知识水平和学习能力来设计教学方案。

2、深入钻研教材，认真备课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。

二是根据学生的知识水平和学习能力，对课本知识进行适当处理，设置成经过学生独立思考或合作讨论能解决的问题，从而使学生能够顺利地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

3、善于研究，把握细节。

比如：我讲解定义或定理时，总要琢磨和分析定义或定理中的每一个字，每一个词语以及每一个标点，关键词是谁？学生能否理解？掌握它的要点在哪？在黑板上板书时应该给学生留下什么的知识网络？能否再扩展一下？对概念能否有典型例子来说明？此例子恰当吗？改变例子中的某个条件，问题有新意吗？这样做学生的思维是否得到了扩展？教师的研究是时时刻刻，每日每时的。研究课程，研究学生，研究新理论，真正使研究成为我们生活的一部分。只有深入研究，你才能发现知识细节中有那么多令人启迪的事情，才能丰富你的经验，增长你的才干。

4、课堂简约高效。

重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助，提高合作学习效率。

总之，教学工作中，我认真钻研教材教法，学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，让学生感知知识形成的过程。

杨继林教学特点

高中数学与以前初中学的数学知识在本质上有区别。再加上高中数学这门学科具有抽象性、灵活性、复杂性和综合性等特点，使得高中生的数学存在基础知识不扎实等现象，为数学老师的教学工作无法顺利得展开。根据这种情况，高中数学教师应该积极主动探寻高中数学这门课的特点，根据这门课的特点找到合适的教学方法以便展开数学教学工作，达到教学目标。

1、高中数学教育的特点

从高中数学这门课正来看，数学的教学特点主要有以下几方面。第一，数学知识具有抽象性，例如初中时，学生数学课主要学的函数，到了高中，不仅要加深的函数学习，还在函数的基础上继续学习集合的相关知识，而在集合这部分知识中，“对应”“映射”等知识的抽象性表现的特别明显。第二，数学知识内容多，难度大。高中数学与初中的数学知识相比，内容明显的增加，知识点繁琐且复杂，难度比以前要大许多。在初中的数学课堂上，老师通常是将知识点细讲，并有足够量的习题练习，而高中，老师一节课讲下来，只是似是听懂但是一做题仍旧无法熟练的运用所学知识。再加上高中的数学知识比以前难得许多，有时为了赶进度，使得原本学生就难以理解的知识更难明白。

2、本人数学教学特色

（1）引导学生做好预习、听讲、复习三个主要学习方法

课前预习是高中生学习数学，了解数学知识的首要环节，而且课前预习还有利于培养学生养成良好的自主学习能力和习惯。在这个环节中，我不仅仅要积极引导学生做好课前预习工作，还要在每一节课结束时，带领学生梳理本节课主要学习的内容和下节课要学习的内容。例如，在学习向量这一单元时，我在课前给学生留下预习作业，布置几个简单的有关向量的问题。课中师生互动是学生进一步掌握所学知识的重要过程。由于高中数学知识的抽象性，使得学生学习特别吃力，此时就凸显出老师讲解的重要性。在课堂上，用正确合理的教学方法带领学生理解、领悟数学的定义、概念、公式，在理解的基础上加以灵活运用，课上师生之间在加强沟通交流，进而提高教学效率。除此以外，课后的复习工作也是十分重要的。我给学生提供一些有效的教学资料，给学生多讲解一些典型习题，带领学生加深对知识的理解度。

（2）督促学生做好课堂笔记

课堂笔记使学生在巩固和复习知识最重要的参考资料。因为课堂笔记的整理有助于学生抓住知识的重点、难点、掌握一种科学严谨的、条理清晰的思维方式，便于对知识的理解。此外，还可以帮助学生提高课堂的学习效率和质量，将老师总结的知识要点系统化。因此，我督促学生做好课堂笔记时要做到以下几点。第一，由于学生很难把握好做笔记的技巧，容易因为记笔记而错过要点或者听到要点记不全笔记，所以，我指导学生，告诉学生书上有的，教材上有的，简单易懂的不需要记，只需要记录教材上没有的，所学单元的重点疑难的知识。第二，在课上做笔记不需要从头记到尾，而是灵活的记录，记录知识的关键点，也就是所谓的详略得当。最后一点，我要求学生定期整理笔记，在平时的做题，考试的过程中遇到一些特殊的又是考试常考的知识点，公式，一定要把它整理到笔记本上，换句话说，就是对笔记加以补充整理，加深、巩固、提高对知识的理解深度和运用能力，以便期中期末考试时复习。

（3）培养学生数学创新意识，做到举一反三

高中数学还具有的一大特点就是灵活多变性，特别锻炼高中生的创新思维的能力。因为自由经过学生自己的独立创新意识的举一反三的能力。所谓举一反三，也可以指对一道题做到一题多解、一题多变等。因此，我不再只是一味的知识与思想的传授，而是数学教学过程中的指导者和组织者。其最主要的优点是通过教学过程中的多个步骤激发和引导学生能够进行独立自主的思考，承认并强调学生的主体性地位，认为数学知识的学习是学生认知、分析、反思世界的一个过程。是其对社会行为的一种理解和创造。在教学上反复强调教师与学生的平等关系，甚至更加的要求发挥学生的主动性。我按照知识的规律进行教学，并给学生提供合作学习的平台，培养创新意识，做到举一反三。

例如，在学习解不等式这部分内容时，除了用常规的方法解题外，还可以借助图像来解决问题。比如：解不等式，这道题学生很容易就解出来，利用一元二次方程的两个根3和-1，辅之以二次函数的图像来解题，轻而易举的找出答案。同样的，在解决这道题：解关于x的不等式：，这道题看似困难复杂，其实解题方法与述题的解题方法类似，将转化为 这个方程，解方程可以得到两个根，再例如二次函数的图像找出答案，可以得到n

总而言之，高中的数学知识虽然具有复杂性、抽象行、独立性和灵活性等特点，但是，只要我们把握住高中数学的特点，根据高中数学知识的特点，整理出一套适合高中生数学学习的教学方法，并且在现实数学教学的实际情况的基础上，对教学方法不断地进行创新和整改优化，促进课堂效率和学生的数学学习成绩的提高

赵国强教学特点

1、加强备课。备基本知识、基本技能、基本思想、基本方法;备重点、难点、热点，备广度和深度；备学生的实际，备教学的切入点，备教学的针对性

2、精选例题和训练题。 立足基础，不做数学考试说明以外的东西。精心选做基础训练题目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏离教材内容和考试说明的范围和要求。不选做那些有偏难怪特点、内容和思路的题目。利用历年的高考数学试题作为复习资源，要按照新教材以及考试说明的要求，进行有针对性的训练。严格控制选题和做题难度，做到不凭个人喜好选题，不脱离学生学习状况选题，不超越教学基本内容选题，不大量选做难度较大的题目。切实做好课堂练习、例题、作业、周练，月考的精选工作，提高解题能力，积累经验，发现问题及时补救，强化复习效果。

3、注重对“四基五能力”的考察。把握，贴近课本;注重学科内容的联系与综； 注重数学思想方法、通性、通法，淡化特殊技巧;注重能力立意，以考察学生逻辑思维能力为核心，全面考察能力；注重考查学生的创新意识和实践能力，设计应用性、探索性的问题，体现层次性、基础性，梯度安排合理，坚持多角度，多层次的考察，有效地检测对数学知识中所蕴含的数学思想和方法掌握的程度，体现典型性和全面性，便于归纳总结。

4、突破一个“老大难”问题."会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。"对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情况，讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。

周 立教学特点

1、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2、准确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知

识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应

用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔学生的视野)，以拓宽知识的广度来求得知识的深度。

3、树立以学生为主体的教育观念。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。

4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣;发挥阅读材料的功能，培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料。

5、加强课堂教学研究，科学设计教学方法，根据教材的内容和特征，实行启发式和讨论式教学，发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，让学生感受，理解知识的产生和发展的过程。

6、注重良好习惯的培养

(1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。

(2)计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。

(3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得重要了因此，复习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷”。

语文组整体介绍

语文教研组是一个富有朝气、充满活力的教研组，现有20名教师，其中特级教师2人，正高级教师1人，高级教师13人，一级教师3人，二级教师3人，市级骨干教师7人，多位教师具有硕士学位。全组教师分别毕业于北京大学、东北师范大学、北京语言大学、辽宁师范大学等国内重点院校，是一支老中青相结合、结构合理、业务精湛、作风扎实的教师团队。2021年获评大连市普通高中新课程教材实施语文学科教研基地。

近年来，高考语文成绩一路攀升，在大连市一直名列前茅，优异的成绩赢得了社会的广泛认可及良好声誉。面向未来，附中语文人将不惧岁月、不惧路远，永怀一颗赤诚之心，在追求“大语文”的道路上且思且行。

1、落实人文 培养情感

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

2、团结互助 共创辉煌

《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。

各位老师在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质。

3、多维互动 涵养个性

注重提高学生文化，涵养学生个性，开展“经典诵读”活动，学生在中国传统文化的熏陶下，塑造人格，修养身心。阅读是丰富人的思想和精神世界，提高人们对生活的认识的重要途径。语文组把每班的一节自习课作为阅读课，教师适时进行阅读指导，读经典名著，品美文佳句，培养学生自主阅读的好习惯。

语文阅读教学包括“读”、“议”、“结”三个过程。“读”：阅读 主要是教师钻研教材，摸准学生心理与思维障碍，理出知识重点，设计问题，引导学生阅读。学生精读课文，整体感悟、把握课文主要内容。“议”：讨论 学生交流阅读体会，教师相机诱导，鼓励学生深入探索，使学生思维始终处于活跃状态，并有创新思想产生。“结”：小结 教师就所讨论问题，对所要掌握的内容进行整理、概括，求同存异，实现知识重组，形成新的认知结构。

王 亮教学特点

1、追求课堂的精简

精简课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。

简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。

教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。

这就要求教育者优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求教师善于选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；要求教师课堂用语要简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习……简约并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教者独特的匠心。

只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。

2、丰富的表情

教育有别于其他行业，因为我们的服务对象正处于发展之中，我们的一举手一投足都对他们产生作用。

教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。

如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。

相反，如果教师带着一副沮丧的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了，而且绝对是“顶着大鼓唱戏------费力不讨好”，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥。

法国著名作家雨果的一句话：有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。

3、要有自己个性的课堂文化

课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。

课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。

名老师之所以成“名”，是因为有其个人独特的教学风格，有其独特的“课堂文化”。

如何才能逐步形成自己的“课堂文化”呢？“态度决定一切”，“心有多大，舞台就有多大”，“我们希望学生变成什么样，那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍。

当学生在不知不觉中就能照做的时候，这句话就成了文化，一种让学生一生享用的‘课堂文化’”。

这样看来，树立正确的理念，踏实的进取，是能有所收获的。

教学特色的形成，非一日之功，需要修炼，需要积累，需要沉淀。

肖 慧教学特点

如果学生在你的语文课堂上摸鱼，那么我们就要反思我们的教学课堂是不是灾难如泥石流。浑浊绝望的死水，清风吹不起半点涟漪。而好的情与境，则如鱼戏水，两两相依，方显勃勃生机。

知识角度看，情境教学是以形象或情感推动学生的认知活动顺利地进行，好的情境教学把冷冰冰的知识变为饱含着浓烈情感的知识，便于领会便于接受。而高考坚持对语文素养的综合考查，越来越注重学科情境设计，进一步关注学习过程和方法，引导学生观察生活，积极思考，注重应用。

从学科角度看，语文学科为情境教学创造了得天独厚的条件。情境教学离不开形象，而语文教材从不同角度提供了丰富的形象因素，天然造化的自然美，倾心追求的社会美，巧夺天工的艺术美，乐观向上的时代美，自然景观，社会风貌，人生百态，风土人情，古今中外人事物景，取之无禁用之不竭。。

从教学目标看，有助于三维目标的达成。新的课程标准使教学目标三维化：知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。恰当的情境，有利于塑造美好心灵，陶冶高尚情操，培养审美意识。

但是情境教学是什么？

是播放文学纪录片或者热映的电影片段，用特效刺激墙角的特困生？

还是突如其来的一段导入朗诵，声情并茂自我陶醉，把学生尴尬得脚趾头能抠出三室两厅？

或者是在结课时千篇一律让学生联系实际谈感受，环节生硬强行植入，发言者被迫营业，人气低迷气氛惨淡……

诚然这些创设环节初衷没问题，但若不是水到渠成，则没有灵魂，不生动不鲜活。我们经常听说，生活即语文。可生活是什么？生活是诗，生活不是诗后面的——背诵并默写全文。

我从来不相信，一名对生活没有真诚热爱和敏锐感受力的老师能创设出有感召力的课堂情境。在我看来，创设情境从来不是生搬硬套的教学手段，一名语文老师，只有平日生活中有意识累积起弱水三千，才能在课堂将点滴甘霖挥洒自如。

我也一直将此作为教学理想在探索，在追寻。

1、教材之味

（1）教材中端庄典雅的诗经语言，如何才能让学生有切身感受？

我让学生们用诗经的语言去改写赵英俊的代表作《大王叫我来巡山》，学生们的创作热情汹涌澎湃，他们主动翻开诗三百，去反复揣摩去认真模仿千年前的那一声声美丽悦耳的汉语短句。作品也百花齐放，或令人拍案叫绝的，或忍俊不禁。原版:

太阳对我眨眼睛,鸟儿唱歌给我听,我是一个努力干活儿还不粘人的小妖精。别问我从哪里来，也别问我到哪里去,我要摘下最美的花儿献给我的小公举。

大王叫我来巡山,我把人间转一转,打起我的鼓,敲起我的锣,生活充满节奏感;

大王叫我来巡山抓个和尚做晚餐，这山涧的水,无比的甜,不羡鸳鸯不羡仙。

诗经版:

皎皎其阳,呦呦其鸟,上下其音,且翱且翔。凯风自南,拂于暮朝,民之不休,劳其高冈。

知我心忧,谓我何求,顾莫念之,所适所往。兰之猗猗,幽幽其香,掬之揽之,佳人维藏。

王之命兮,悠悠山行,巡诸四方,啸歌偃仰。手之舞之,足之蹈之，琴瑟在御,钟鼓将将。

王之命兮,悠悠山行,有僧既飨,尔肴既张。泉流且清,其水泱泱, 云何不乐,覆喜以狂。

（2）论语RAP。论语的说唱则是鼓励他们大胆的改编。子路的率尔急躁，热血沸腾的人物性格如何演绎出彩？来一段RAP是再好不过了。我特意选出班级的说唱爱好者扮演子路，于是有了第二天课本剧子路燃爆的炸场。

千乘大国由吾来管/摄乎大国之间/兵马相战/谁能逃出生天

纵横离间/看我如何打下江山/百姓繁荣富足处处锣鼓喧天

庶民百官尽皆拜倒我的盛世容颜/多情大漠孤烟

千里江南人烟/万里江山/都是我的大好河山

yoyo ~peace and love~

没有现场，只看歌词不足以尽显气氛，但是这种尝试无疑让学生们既贴近了人物，又发挥了才干。典籍里的人物活了起来，课堂也活了起来。

（3）讲鸿门宴是一件很过瘾的事情，可是如何表达他们对历史的思考？我们将怀古诗的学习归纳与鸿门宴的赏析有机结合在了一起，启发学生们用怀古诗的形式对鸿门宴的某人某事创作感想。作品也给了我们不少惊喜。虽然还有稚嫩之处，但流露出来的拙朴和真实令人喜爱。

七律

千里旌旗卷沙黄，鸿门席下暗锋藏。亚父明事起玉玦，项庄舞剑沛公旁。

借醉率将独骑亡，婉辞为谢委子房。惜哉项羽愚柔志，未着明黄坐咸阳。

鸿门宴

霸上项羽宴刘邦，宴时处处杀机藏。壮士举盾言轻狂，项庄舞剑不得伤。

可怜举鼎霸王力，王位终让刘草莽。古今兴亡多少事，转头不过尘飞扬。

七绝 赞樊哙

一人一盾一把刀，武略之外有文韬。沛公若无哙相助，坟头草已三米高。

七律 为西楚霸王作

（序言） 夜长歌

项王起于江东，历百战，诛暴秦，攻必略，战必胜，诸侯莫之能敌，奉为上将军。秦灭，逐鹿中原，为沛公败，别佳人于垓下，弃宝马于乌江，引剑自刎，名留青史，后人怜之，赞曰：“西楚霸王。”

私以为朝纲更替，天命也，人难违之。虽然，踏月乌江，未尝不叹曰“千秋月别西楚将”也。盖浩浩中华，悠悠岁月，帝王众而英雄寡也。

剑起江东恩仇分，龙腾泗水乱星辰。项王铮铮英雄骨，高祖悠悠帝王心。

霸上卮酒酬壮士，垓下楚歌葬芳魂。千秋月映乌江岸，万里河山无故人。

（4）教材中很多名人的字号以及书房名都有着非常深的文化内涵，从朱自清的性缓佩弦讲到性急佩韦，从姚鼐的惜抱轩到梁启超的饮冰室。我把这些内容专门归纳成一个专题，由此作为素材库启发学生对现实进行关注反思。

同时，我还让学生们为自己的书房起名以寄情志，于是很多出彩的陋室铭项脊轩志诞生了。

一直没有给书房起名,深思熟虑下,想来世间万物求得的是一个平衡与恰当,

我的名字中谐音有“加一”名字中加了一,做人会太满,不多不少才是恰得好处。奈何我搜索了所有有关减去舍去的古文,都无符合内心要求的文字之意。挑选之中,只得取个退字,书房名为退壹轩。

我愿以“去松斋”来为我的书房命名。出处是辛疾的一句词“以手推松曰去”,它处处彰显着词人的醉与狂。联系词人当时处境时,这句词更添了许多深意,我被深深打动了,遂以此

名我的书房。我以为,人生在世,是极需要这样一种“以手推松曰去”的心境的，比如对他人之疑目时,应有“去松”之心境,勇于面对,不被它所阻挠和困扰,要“大胆地去走你的夜路”:比如面对生活之压时,也应有“去松”之心境不必惧怕，不必哀伤,要大胆地正视它,推翻它。

阿房宫赋中的“长桥卧波未云何龙，复道行空不霁何虹？”两句精彩绝伦，赏析完后我不禁感慨。杜牧如果生活在现在，就是朋友圈的文案高手啊。跨海大桥近在咫尺，每每华灯初上霓虹闪耀之际，现代人除了拍拍照，会写什么文字感慨它的美？ 恐怕很多人只会“远看风景美如画，本想吟诗赠天下，奈何自己没文化，一句哇塞走天下”。因此我们发起了照片文案大赛，我展示了一张自己平日里拍的几张照片，让学生们配个性文案。

这张红叶我先用与杜牧相关的作品开篇两句，都用华字结尾，让学生续写。然后我们把交上来的灵感反复修改磨合，最终组合成这样的几句

杜郎俊赏英华 红于二月芳华

弹指刹那风华 落尽似锦繁华

来时胭脂铅华 归去苍颜霜华

心逐如水月华 共君斑白鬓华

流年莫负韶华 诗酒更趁年华

还有一张镜子里的秋天，发动学生们配图比拼文案，最终的获胜文案是

“常恐秋逝无觅处，暗藏纳入此中来。”隽永无穷。

2、在学习枯燥的文言字词时，我也经常会创设一些生活情境。比如我会让学生用所学过的文言写出“爸爸去哪儿”，学生纷纷翻字典查笔记，写出父何之 父何往 父奚适 父胡适 等等。

再比如传授比较既和即用法的时候，我找出两个字的起源，即：跪坐在饭锅前旁，准备用餐。引申为就近，立即。（若即若离）

既：描写的是一个人吃完饭要离开的景象。既引申为已经，以后。既然，既得利益，既定方针，既其出，既克二者呈现有趣对应，当意思容易混淆时，问自己“吃过了么？”用吃了么？

这样的尝试不胜枚举，我几乎每堂课都努力地去做，死记硬背生吞活剥不是语文，语文本就来自生活，只要我们动脑筋去挖掘，总会有源源不断的灵感之泉。

2、时节之美

创设情境有时利用特殊的时节或机遇去唤醒学生的感受力。

比如小满节气的时候我们则探讨了人生的小满哲学

我说中国人的节气名字都像小小的断章，有悠扬的隽永。今天就是可爱的小满，这天前后，夏熟作物的果实开始灌浆饱满，但未成熟，尚未大满，故曰小满。

这种特别迷人的小满状态就像好多人生的某个美妙的瞬间

如半开半合的含苞欲放

浅酌后粉红的微醺

还像什么呢？一时找不到灵感的学生们我让他们回忆书本，于是诗意的答案出现了

如犹抱琵琶半遮面的欲语还休，

如怡情小睡，别有一番风味

如登山时半壁处望见海日

你人生的此时此刻，是否也正是最好的状态？也是生长中的小满呢？

不到似火季节的五月天；

不卑不亢，也从不觊觎省城位置的B牌照城市；

离最好的高中还有些距离的母校；

朦胧的青春情愫，半糖咖啡一半苦涩一半甜

以及还未成熟，还可以撒娇的年纪。

飞得不够高，但很享受这种向上的姿态。

人生最好的状态莫过于小满。微微一笑，就很倾城。

我在课堂上享受了语文带给我们生活的美好观照，大家都觉得非常幸福。

课后我又留了一个作业，在诗词中找小满意境，诗人们的问而不答，去体味一种不了了之余音袅袅的空白美；学生们找了很多：

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？江畔何人初见月，江月何年初照人？ 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

念桥边红药，年年知为谁生？

我会在飘雪的季节写关于雪的宝塔诗，先来“雪”的飞花令，再找与雪有关的的文学作品，大家积极性极高，最后我们一起调整润色，过程中大家对诗歌的各种魅力有了更新的感悟。

雪

瑞叶 飞花

飘红尘 悲白发

一夜北风 万里蒹葭

柳絮因风起 碎琼乱银沙

元刘晚来温酒 宝黛共饮庵茶

庭树遍飞玉蝶影山路空留孤鸿爪

纷纷落梅扑迎醉面悠悠羌管满地霜华

坡仙惊涛拍岸千堆卷 太真花貌参差玉肤夸

我们还会在九月初三的晚上看窗外的月，感受白居易笔下露似真珠月似弓的夜晚到底有多可爱，在清明节缅怀先烈的义无反顾，缅怀大师的铮铮品格，缅怀唐诗，缅怀历史，缅怀童年的天真，在端午节会谈到“我们的诗人我们的诗”，在918大家都喊着“就要发”时，我们会提醒学生有些失忆并不诗意，窗外九点十八分开始的震耳欲聋，就是为了振聋发聩；

在512，大家都喊着我要爱时，我们会想到南丁格尔护士节，会想到大地震纪念日，会想到这个世界有殒落就有拯救，又无助就有无私，我要爱，趁现在，一切温暖美好终将逝去，也终将永恒。在520的1314大家都忙着表白的时候，我们会谈到爱不是阿里巴巴不是淘宝，爱不信仰秒杀。

3、汉语之妙

我还经常引用生活情境来体会汉语之妙。

比如比拼用一个字表示同桌身上成双成对的的事物，用一个字表示第一人称，用一个字表示烹饪手法等等，既让学生们复习归纳了古汉语单音节词，感受其简练，又训练了学生发散思维，体会到词语的变迁。我们还比拼过现代汉语中正反说都成立但意义不同的词语，比拼过特指某种人的三个字含动物的词语，学生们每当此时都激动万分，讨论的，翻字典的，把课堂变成了大型文化交流现场。

4、生活之思

生活琐事引入语文课堂，有时也别有趣味。比如，教室里曾经有人偷偷吃螺蛳粉，闻到后我就领着他们写哲理小诗，我写开头，他们往下挖掘，于是有了这首嗦粉兴怀：

总有些本质，埋在表象深处；总有些真相，戴上面具伪装。

总有些误解，需要了解；总有些偏见，等待看见。

总有些温暖，外壳常常冷若冰霜；总有些美味，灵魂并非臭不可当。

谨以此诗献给你，

这碗嗦后要洗手洗头洗澡的

螺蛳粉啊～～～

我曾经在自己家楼下拍过一张枯塘照片，展示时学生们不明所以，因为觉得不够美，可是在我的引导下他们仔细一看，惊呼这枯塘残荷别有美感，居然像极了空解几何造型。 于是我介绍他们读了洛夫《一朵午荷》

“爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至喂养它的那池污泥……”

“花凋了呢？”

“爱它的翠叶田田？”

“残了呢？”

“听打在上面的雨声呀！”

告诉他们，如果我们有慧眼，就能发现生活无处不美。

我还会拍楼下的葵，告诉他们葵是南方的冬苋菜，领他们读汉乐府《十五从军征》，其间有云“烹谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁”， 他们这才终于读懂葵上待日晞的那滴滴朝露，葵叶阔大，且有层似荷叶的滑膜，挂不住露水，因此极易晞落，正如人生苦短，何其伤也！

我也会跟学生分享彼此家中绿植照片，绿植片片枝叶就似人间词话，四言是诗经，五言七言是律绝，炫目是赋，柔靡是词，一一读来，姗姗可爱。我们也该去另一所校园读书的，念一册册的山，诵一行行的水，答一道道的花，解一段段的叶。陋室有铭，项脊有志，茅屋有歌，容膝有辞，这世上，一定有些比物质更动人的更有力量的什么，可以让我们梦想光明人生，诗意地漂泊流浪。

第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”的确，情境就如一汪春水，有神奇之功效，向来枉费的推移力，便能使艨艟巨舰一毛轻。

但是，推移学生的轻松自在力，一定需要课下大量的苦心孤诣。随时随地思考，笔耕不辍，真正了解并尊重学生的世界，与时俱进不做套中人，我坚信，我们若继续不懈努力，课堂上就不会再有学生浑水摸鱼。

张义军教学特点

个性化教学，就是教师根据学生的不同特点，有针对性地进行教学，使每个学生在不同程度上都得到最大限度的发展。语文教学是最贴近学生生活的一门学科。由于学生生活阅历、知识水平、个人气质、性格特征等方面的差异，导致不同学生对同一篇课文的理解存在巨大差异。教师在教学过程中应努力创设宽松和谐的教学氛围，对每一位学生都给予充分的尊重，以利于引导他们正确认识自我，并学会与他人沟通和交流。同时通过个性化的教学，让每个学生在学习过程中找到自己的定位和自我价值实现。那么个性化教学究竟有哪些优势呢？主要体现在以下几个方面：首先是尊重学生个性的需要，为他们提供施展才华、发展个性、锻炼能力、形成特长的机会。其次是满足学生参与实践的需要，为他们提供自我发展、自我表现的空间。再次是满足学生学习和发展的需要，为他们创设体验成功与发展进步带来愉悦感和成就感。

个性化教学要求教师尊重每一位学生，并根据不同类型学生的特点采取不同方式进行教学。在语文课堂上教师应尽量为不同类型学生创设平等宽松的学习环境，尊重他们自由选择学习方式和学习内容。从课堂组织形式来看，个性化教学要求教师在课堂上努力创造一种民主和谐、宽松、愉悦的学习氛围。

1、运用讨论式教学

讨论式教学要求学生围绕着某一个问题进行深入思考和探究，进而达成共识。在这一过程中，学生通过讨论，可以将知识加以巩固和延伸。另外，在讨论中，学生还会自觉地发现自己的不足和存在的问题。通过讨论式教学，学生可以更加明确学习目标，更加深刻地理解课文内容、掌握课文重点、难点以及关键知识点等。这种教学方式所采用的问题一般都比较开放、广泛，甚至是一些具有一定难度的问题。通过讨论，学生可以更加容易地理解相关的内容和概念。这种教学方式在实施时比较灵活，能够使每一位学生都能找到自己适合的学习方式和学习内容。与此同时还能为不同类型学生提供充分展示自己的机会，从而提高他们的自信心和成就感。

2、利用情境创设

苏霍姆林斯基说过：“要使学生的智力得到发展，就必须依靠学生自己去学习”。在课堂教学过程中，教师应根据教材内容和学生实际情况，创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。如教学《纪念白求恩》这一课时，可以播放“感动中国人物”颁奖典礼节目；可以在课前或课后布置一个有关白求恩的小故事；也可以开展“纪念白求恩”主题班会；还可以让学生根据课文内容写一段话，或演一个小角色等。通过情境创设，让学生对课文产生丰富而深刻的理解，进而能更好地进行自主学习。当然教师也要注意在教学过程中对学生进行适当的点拨、指导、启发，促进学生深入理解。

3、利用表演式教学

表演式教学是指以表演的形式来组织学生学习，利用表演的形式可以充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，增强学生学习的能力。对于普通高中的学生来说，表演式教学可以让他们在日常生活中进行自我表现、自我发展。这就需要教师在组织教学时注重课前准备，为每一位学生创造展示自我发展的机会，这样不仅能更好地体现个性化教学理念，而且还能加强师生之间、生生之间的互动和交流。同时还可以为不同类型的学生设计不同主题、不同内容的活动，使他们通过表演式教学得到更好地锻炼。

另外，对高中语文中“语言文字运用”这一部分内容来说，语言文字运用能力是高中语文素养的核心内容之一。通过表演式教学可以让学生在生活中加强语言文字运用能力的训练，提高他们运用语言文字进行思维和表达的能力，让他们更好地认识生活、认识世界。

赵湘博教学特点

1、汲取长处 完善自我

我积极参加教研室组织的教研活动，仔细听，认真记，领会精神实质。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

2、积极备课 大胆取舍

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。在规定的课时中，要想完成教材的全部内容，简直是不可能。于是，我们选择有代表性的重点篇目，详细讲解。其余篇目，或由学生自学，或粗略讲解。例如每册书中的诗歌单元，文言文单元都是我们的教学重点。在这两个单元中，再分出重点和次重点。分配不同的课时，做不同要求的处理。

为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件。不是所有的课都适合进行多媒体教学，也不是每课都要面面俱到。应该根据课堂类型、文章体裁及课堂需要来确定。适时利用多媒体播放演示有关教学内容，把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，以拓展课文内容，弥补教师、学生及传统语言教学的不足，延伸学生思维空间。

3、提高效率，向课堂要质量

教学应该面向全体学生。有效的课堂教学的基本目标是促进全体学生的发展。培养学生的自主性，要学生全员全程参与，促使其成为真正的学习主体。实现全面参与并收到良好效果的关键，在于使每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。

（1）为了学生能够分层参与，在备课的时候，根据不同层次学生的认知水平，制定适度而又有层次的教学目标，即每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标，是全体学生都要达到的；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地，“吃饱吃好”。

（2）课上讨论的问题从不同层次学生的学习基础出发，设计问题按水平分成几组，教学内容的选择、学习过程的设计到学习方法的选择，都应让学生积极参与，组织学生通过独立学习、小组合作学习等多种形式，让每一个学生都体验到参与成功带来的满足，都有所发展。

上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。

要提高教学质量，就要让学生动起来。多给学生动脑、动嘴、动手的机会。

要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，我们试着让学生做小老师，凡是他们能做的，就交给他们自己做，他们不能做的，也试着让他们参与。比如，试着让学生讲诗歌鉴赏，讲文言文的翻译，别说，有些学生讲得还真挺好，探们还自己做课件，设置问题，提问，学生答不上，他们还批评，真有教师风范。

让学生热爱朗读。

语文教学“读”是很主要的一个环节。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生滥竽充数”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，表演“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”和表演“读”了。由于有了这个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们在听读的时候专心仔细，能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。表演“读”以小组为单位，进行配乐和动作的编排，达到情景交融的境界。事实证明，这些“读”的效果真的是不错，很受同学的喜欢。  

4、多批多改 夯实基础

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

霍立军教学特点

1.课堂走进学生心中去

如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。

2.课堂上不搞“一言堂”

我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。

3.课堂具有幽默感

幽默是一个好教师优秀的品质之一，教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺，浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脱从容，聪明透彻才能幽默。

阚德云教学特点

1、注意阅读，课内与课外相结。充分利用语文资源，拓宽学习空间。注重整本书阅读，带领学生阅读《论语》《史记》《乡土中国》《红楼梦》等学习语文，不限于语文课堂内拓宽语文学习和运用的领域。

2、加强口语表达训练，课堂演讲、话剧表演等，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。让学生通过课外阅读、社会交往，以及各种传播媒体等，充分学习语文。

3、正确把握语文教育的特点，遵循汉字、汉语的自身规律，注重语文基本功训练。比如，利用汉字形声、象形、会意等特点识字，理解文言文词语。利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；利用汉语言文化积淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。

李宏杰教学特点

教学特点，在课堂教学中始终注重发挥学生的主动性，让学生化被动为主动，提升学习主动性和积极性。

具体体现在：

1、每节课课前学生进行演讲；

2、课堂教学过程中对疑难问题进行深入探讨：

3、学生对作业进行自批和反思，并进行讲评；4、要求学生每周把学习小组没解决的问题提交老师，等等。

孙晓波教学特点

说起教学特点，于我而言算是“教如其人”吧。

性本柔和，更喜欢自然亲切的交流、平等和谐的氛围，更注重引导学生拥有平和心态、敢于自由畅快的表达，更希望课堂成为彼此分享、思想碰撞、展示自我的平台。

热爱生活，喜欢把凡俗日常的细节片段、点滴感悟融入课堂，引导学生读好“生活”这本特殊的“语文书”，希望有生活的源头活水滋养他们的思想与情感。

钟情古典，喜欢用唐风宋韵展示语文的魅力，喜欢和学生一起穿越时空感受古老文字的温度，希望用诗情点燃他们诗一样的青春，让他们在书山题海中还保有一份诗意。

诗文有情，与生共赏；润物无声，处处课堂。

王晓羽教学特点

1、落实核心素养，重视语文课的语文味

在“语文核心素养“要求下，注重培养个人的文化意识和文化素养。在开展课内外语文教育教学活动的时候，自觉、主动、积极的从文化角度看待、组织、展开相关的活动，使语文活动带上浓厚的文化色彩和文化韵味。

2、深挖教材资源，助力学生思维能力提升

课堂教学紧紧围绕教材、课程标准，在理清文本内容的基础上，从多个角度深挖文本内涵，文化意蕴，引发学生深入思考。帮助学生建立编者，教材，教师，学生四位一体意识，促进能力的提升和思维的拓展。

3、精心创设情境，探寻语文与生活的联系

语文是工具性与人文性兼具的学科，语文的教育教学活动与生活是密切相关的。因此，在教育教学中经常创设情境，让学生去感知，体验，参与，来拉进学科与生活的距离。在做中学，在学中融入生活。

4、以情导学促教，促进学生健全人格养成

学习语文，不仅是培养学生良好的习惯和能力，还要对他们进行价值观的引领，帮助他们建立正确的观念。走进学生，关心学生，以情动人。情感是学习中理解和表达的心理基础，激发学生的情感体验，才能帮助他们细致的表达自己的思想感情，帮助他们完善人格。

肖春华教学特点

漫漫教学路，唯上下探索，方得其始终。我在学习中提升，在实践中磨练，在不同时期碰撞不同的理念，在不同的环境遇见不同的学生，每每力求营造轻松的氛围，激发学生兴趣，更孜孜打造高效的课堂，提高教学成绩，渐有所思，略有所悟，并身体力行，形成了自己独特的教学风格。

1、浸润文化，课堂有味。

我热爱阅读，涉及领域广泛，非常愿意将读书之乐传达给学生，将读书之得分享给学生，让学生充分感受文化的魅力，因此热爱语文，因此一生受益语文。尤其注重以课本为核心，拓展阅读，与学生举行沙龙式座谈，在文化洗礼中成长，培育语文之根，将养语文之树。

2、释放个性，课堂有趣。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以在解读文本的时候，我总是尊重学生个性，给学生自我发挥的空间。而学生个性解读总是离不开教师的示范。我善于将自己的阅读、生活和美学体验与学生分享，教师的个性化解读，赋予文本新鲜的内涵，使本文摆脱时空局限，重获新生，学生也因此解放思维，可以在文学自由的殿堂徜徉，真正领悟读书的妙处和阅读的意义。我也常常利用音乐、电影等与文学相关的艺术来辅助教学，不仅激活语文课堂的一池春水，还丰富了学生的情感体验，让学生在美的旅程中一边收获一边成长。

3、阅读有法，课堂有序。

引导学生将零散博杂的语文知识点通过一篇篇课文的积累，一套套试卷的操作，熟练化，养成化，形成娴熟的答题能力。针对学生认为语文是“气体（不稳定，不可捉摸）”的困惑，我从阅读方法，阅读速度，阅读质量等角度条分缕析，进行量化训练；我从题干解析，思路诠解以及如何进行信息整合等角度全方位指导；还注重长线教学，分阶段强化知识点的落实，最终力图编织实用的知识网络，来精确捕捉答题要点。学生因此学有所悟，做而有得，切实提高了语文成绩。

4、写作有道，课堂有料。

由于爱好用一支笔书写性灵，所以也懂得写作的快乐和苦恼，有写作的瓶颈与尴尬，也有写作的畅快与自由，我能深入体察写作素材怎样积累、文章词句怎样选择以及思维深度怎样挖掘，广度又怎样拓展。我把自己写作者的身份和教学者的身份融合在一起，找到学生的写作之痒，亲临之，范解之，循春风化雨之道，达水到渠成之果。

杨 韧教学特点

1、日常教学以教材为基础，紧紧抓住教材的知识点，从学生的实际出发，努力把学生的实际情况和教材体现的思想紧密结合，让学生的知识源于教材又走出教材。

2、教学设计贴近课程标准，以课标的指导思想为原则，努力把课标的指导思想和学生的教学实际紧密结合，努力把高考体现的指导思想和学生的教学实践紧密结合

3、注重教与学的双边互动，在这种互动中生发并扩展课堂教学内容，并且注重教学过程中的情景设置，以情景引导学生理解相关的教学内容。

4、教学中注意由浅入深的认知规律，让学生在符合规律的前提下进行认知活动。

杨 洋教学特点

1、落实科学素养，注重培养学生的大语文观，贯彻学科素养，提高学生素养

2、创设情景，培养情景意识，让学生去感知，体验，参与，来拉进学科与生活的距离。在做中学，在学中融入生活。

3、幽默生动：教师的幽默，可以开户学生心智，活跃思维。在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯；同时教学内容因幽默而趣味化，使得学生记忆和巩固更高效。

张雪瑶教学特点

1、注重问题导向，创设认知情境。立足语文教材，以文本为出发点，注重在教学过程中发挥问题的引导之效，让学生始终保持对问题的探究，基于个体知识体系的构建，不断思考问题的表象与本质关联，从而在解题中提升能力，获得进步。问题的设置力争具有开放性，建立不同的文本解读途径，不断培养学生的思维和能力。注重问题设置的情境构建，与社会文化生活相联系，激励学生相互探究，整理思路，在合作中提高解决问题的能力。

2、增加语文活动，发展学科素养。语文学科与社会生活、文化、艺术等联系紧密，闭门造车不能取得良好的学习效果，必须打开门来学语文。在日常学习中引导学生通过演讲、辩论等活动提升语言交际能力，通过周记、诗歌创作比赛提升写作能力，通过课本剧表演、家乡文化生活调查提高文本、文化生活的解读和提炼能力，通过逻辑思维训练、经典时评推荐提高认识水平等。

加强日常训练，提升解题能力。以教材为依托，注重培养学生把握不同体裁的特色，在阅读与比较中总结规律，找出文本共性与个性的特征，努力从学科角度解读作品，进而准确把握出题者出题的底层逻辑，做到以不变应万变，无论面对什么样的题型都能抓住问题的核心，努力破解语文考试材料庞杂、学生做答没有抓手的难题。

张 蕊教学特点

1、知识扎实推进

语文学习，基础很重要。高中阶段，有很多知识需要一步一个脚印地稳步推进，如文言字词与常识的积累、古诗词与文言篇目背诵、答题方法与思考角度等等。课堂是知识推进的主阵地，适时地帮助学生将课内与课外关联，将不同学段的知识关联，是帮助他们扎实知识的有效方法，力求重复却不单调；课外是知识推进的第二战场，学生的积累本、小考本都可以是他们记忆与考查自我的地方，适时跟进批阅是我的督促。

2、能力序列培养

高中语文与其他学科在考核中最大的不同就是，高一与高三的试题难度层级并不明显，所以，学生整体能力的序列化培养就是教学的重点。以作文为例。高中语文统编版教材中的写作不再以独立单元的形式呈现，而是将文本学习与写作学习整合，在编排上以任务群为导向，以“单元学习任务”的形式呈现。这样的编排体例首先让学生敢动笔，单元内文本的学习让学生的写作在内容和形式上都有所依托，对比高一就写高考作文的无所适从是完全不同的，有感而发才更有底气；其次让学生勤动笔，对比以往除考试无写作的教学安排，新教材中的写作学习是沉浸式的，遍布每个单元的；最后期望达到让学生想动笔，学生可在研读文本的过程中汲取营养，丰富自己的精神世界，捕捉创作灵感，也可以养成多角度思考问题的习惯，有了源头活水自然信心十足。《新课程标准》也强调要“多读多想多写，多角度地观察生活”。

3、情怀贯穿始终

初登讲台，便听老教师说，教学是个良心活。慢慢发现，这良心其实是情怀。懂得知识不是讲一遍学生便全部理解和听懂，所以变得有耐心，有方法，可以变换不同方式讲授和考察；懂得每个人的优势各有不同，所以变得因材施教，给积极表现的人舞台，给内向温和的人纸笔；懂得语文世界的美好可以消灭孩子们的焦虑与功力，所以积极备课，丰富课堂，让学生们从学习语文变成爱上语文。

外语组整体介绍

1、英语组教师基本情况

我校英语教研组现有教师21人，，其中包括高级教师17人，一级教师4人，，其中英语教育硕士学位11人。组内老中青搭配，结构比较合理。组内教科研气氛浓厚。近几年来，英语组在学校领导的关心和领导下，全体英语教师齐心协力，奋发向上，使我校英语教学研究和课堂教学稳步提高。近年来，我校英语高考成绩也稳步提高，并在大连市名列前茅，为我校的不断发展和超越其他学校起到了重要作用。组内1位教师荣获辽宁省骨干教师称号，多名教师荣获市、区骨干教师、辽师大教学优秀等荣誉称号。2位老师获得国家级优质课一、二等奖，多位老师获得省市优质课一、二等奖、担任国家级、省级研究课题、在国家级刊物上发表论文、指导多名学生在国家、省、市级英语竞赛中取得优异成绩。多位教师在省、市英语教学方面有突出影响。1位教师被评为大连市英语教学名师并选入大连市英语名师工作室。

2、英语学科教学优势

（1）组内教师所有老师工作认真踏实，敬业爱岗。

（2）组内教学研究风气浓厚。近几年来，组内教师积极投入新一轮课程改革，充分发挥备课组作用， 积极进行课堂教学的探索和实践。老教师们教学经验非常丰富，毫不保留将经验传授个年轻教师。中年教师思维灵活，也有了一定的教育教学经验，他们锐意改革，领跑新一轮的教学改革。青年教师年轻有为，认真好学，快速成长！

（3）教研组建设不断完善。英语组是一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。组内教研组长和备课组长认真负责，三个备课组团结协教，氛围和谐。

李凤俐教学特点

1、在日常英语教育教学工作中，我在工作中不断地学习，能够认真学习前沿的教育教学理论，用这些教育教学理论指导自己的教学，不断提高自己教书育人的能力和素质。

2、我能够经常听组内其他教师的课，与同事们切磋教育教学方法，取长补短，对自己的课堂教学的一些思考、想法和做法进行改进。

3、我是一个从教30年多的教师，掌握较多的英语教学技巧，熟悉的高中英语教学，具有丰富的高考备考经验，能很好地把握高考方向，采取适当的教学策略。

4、我具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

5、我掌握了一定的现代信息技术，有一定的信息技术操作能力，并灵活有效地为教学服务。

6、在工作中我也能认认真真、一丝不苟地做好自己的事情，对于学校的工作也能积极参与。

曹 欢教学特点

首先，我的课堂教学风格是理智型的。高中英语需要培养学生高级思维能力和学科素养，我讲课深入浅出，条理清楚，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。这样，学生不仅学到知识，还能学会冷静、独立地去思考问题。

其次，幽默是我的另一个法宝。一个生动形象的比喻，给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默，引起学生会心的微笑;警句名言、文化的箴言不时穿插于讲述中，给学生以启迪和警醒。愉悦课堂氛围，学生心情舒畅，乐于学习，变被动学习为主动思考。

总之，我不断学习新的知识，提高自身综合素养。知识、见识、态度、修养......一直教学，一生修行。

陈惠芬教学特点

本人讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。这样讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。调动了学生学习的积极性和主动性，学生成绩不断提高。

陈 雪教学特点

1、注意学期与年级之间的衔接过渡

经过一个学期的交流，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用晚自习的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应新阶段英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的优良学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成优良的阅读习惯;另外，课后多与学生接触，尽快和学生熟悉。

2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体认识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过：“To learn it， do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:

（1）培养教室交际氛围。如一进教室老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这些对话情景可以由浅入深，逐渐培养学生口语交际能力以至于提高学生兴趣。

（2）多鼓励，少批评。特别是要针对那些基础较差的学生。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

3、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方式，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

4、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二教室，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

高 嵩教学特点

教学风格亲切自然，风趣幽默，用思维的逻辑力量吸引学生，教学具有灵活性和拓展性。激发孩子们的内驱力，培养他们成为有温度、有情怀、有视野的时代新人。

对待知识：与时俱进，不断学习地道英文表达，不断提高自身的业务水平，并在日常教学工作中灌输给学生，加强学生的英语听说读写能力。不断提升自己的科研能力，在教学的同时，整理并总结方法。在工作之余，多读书，丰富自己。

对待教学：持之以恒的认真勤恳。钻研新教材，新考纲。认认真真的对待每一节课，精心备课、备学生、备教法。坚持每天出小考题，对学生课堂上学过的知识进行及时的检测与复习，解答同学们的困惑。结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，课堂教学有效果，教学成绩有提升。

对待学生：通过多种形式加强养成教育，促进学生全面发展。在发现学生问题的时候，不仅仅要看到表象，更要关注问题背后的原因。用心灵与学生沟通，用情感与学生交流。对同学们心理问题予以及时的关注，帮助学生舒缓压力，以轻松自信的心态，取得佳绩。

牛秋雁教学特点

1、驾驭课堂

课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键。一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢吸引学生的注意力，充分地调动学生的积极性，出色地完成教育教学任务。

2、创建平等、和谐的课堂氛围

在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。

3、不单纯以成绩高低评价学生的学习状况

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。

4、保持快乐心态

老师的快乐教学，能使学生乐于接近老师，乐于理解教育，能感染学生快乐情愫。本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，调节自我的情绪，把微笑带给学生，关心学生的痛痒，和学生打成一片。因此，我与学生的关系相处是比较融洽的。

5、反思

反思是教师以自身的活动为思考对象，对自我的行为，决策以及由此产生的结果，进行审视和分析的过程，是一种经过提高参与者自我决策水平来促进本身发展的途径。注重教育教学的细节和过程，做到事前计划设计，事后反思总结，并着眼于课堂教学，上完课后，我及时反思自我的教学实践，课的哪一个环节处理得较好，哪一个环节还有待于提高，认真对课堂教学进行研究，提高45分钟的效率。

孙 峥教学特点

1、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期开始，通过调查，单词测验等方式了解到学生在单词量和语法上面存在一些困难。因此我在努力完成教学目标的同时，在课堂上从词汇、语法、句型等方面进行了一周左右的系统复习，使学生更好地适应高中英语教学。

2、注意营造英语氛围，注重学习方法的指导

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；每次都认真批改认真评讲作业练习，充分发挥学生的积极性和主动性，多鼓励多表扬。坚持每日听写五个到十个单词，并对学生常写错的单词进行统计，集中检查易错词汇，实行词汇二次过关。为了提高学生的写作水平，我采取了循序渐进的方式，从课文仿写，缩写开始，利用作文讲评课结合学生的周记，不断地引导鼓励学生写出规范的英语句子。

3、在授课过程中渗透中西方文化

本学期我们历经了一些节日，比如中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等。为了让学生更好地了解中西文化的差异，我和学生分享了节日的起源，饮食、节日的庆祝活动等，让学生对比我们的节日，以此培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，让学生学会简要口头介绍这些节日。

4、精心备课，认真听课，不断反思

本学期我一如既往地认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写教学反思，并整理了每节课的知识点，修改完善了期末复习的材料。本学期我坚持听全市的观摩课、优质课，在听课过程中，我思考了很多，也学到了很多。

5、培养学生的自学能力

只有通过培养学生掌握科学的学习方法，并培养他们的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。本学期我主要做的事情是：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力，并指导学生用好听写本、笔记本和错题本。另外，自学能力的提高还得益于让学生勤查字典，每天进行一定量的阅读输入，批改时给每个学生都认真写好评语以便激励学生自主学习的信心。

薛 梅教学特点

我发现面批面改作文的方法，有很多优点，最有利于提升学生写作能力，是“因材施教”的最佳评阅选择。

在批阅的同时，多观察学生的面部表情，多使用激励性的言语。这样既可以让学生明确老师批改的意图，写出优秀的作文；也可以为学生及时纠错、适时激励，提高学生的学习兴趣，增强学习自信；还可以建立良好的师生关系，对于学生来说，能够享受到老师面批、面改的待遇，他们感到自己受到了老师的重视，心理上能与老师拉近距离。看到老师认真批阅自己的文章，也能感受到老师负责的工作态度，引起他们情感上的共鸣，激发学习热情，让学生感受到老师的真诚与亲切，“亲其师”自然“信其道”。而且，有助于优化学生思维品质。学生在运用英语表达的过程中，很容易出现汉语式思维，面批时候老师就能有针对性地给学生分析讲解，有助于培养英语思维和提升思维品质。此外，还能励优促差、精准分层。对于优生而言，面改能切实地帮助他找到知识薄弱点，纠正不当表达，优化语言组织；对于差生而言，面改可以在帮助他找出解决问题的方法的同时，指出他的一些“亮点”和进步之处，这样既能保护其自尊心，又能激发其自信心。最重要的是，每次书面表达作业老师都会随机抽查面批面改，学生会引起足够的重视，杜绝作业马虎应付，而要尽量做到较好。长此以往，他们的语言知识和能力都会得到很大提升。

侯玉华教学特点

1、备好课——既要备学生，又要备教法

知己知彼，百战不殆。备课是一个必不可少的环节，既要备学生，又要备教法。学生是教学的主体，了解学生，是备好课、上好课的基础。因此，了解和分析学生情况，做到有的放矢，对教学成功至关重要。不了解学生对教学的重要性，只是一门心思研究书本、教材，一厢情愿设计教法，是很容易碰钉子的。

要认真了解学生英语基础，包括听、说的能力，采用合适授课方法至关重要，还需要注意学生现有水平与教学要求之间的融合，备课时应多创设让学生自由活动和展示自我的内容，使学生通过学习获得欣赏自我、逐渐参与其中，体验成功的喜悦。

2、上好课——发挥主动性，调动积极性

兴趣是最好的老师，在教学中积极创设情景，激发学生兴趣。英语和学生的母语表达存在着差异，单词难记，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣，否则学生会对这门学科产生畏难情绪，不愿学，就会逐渐掉队。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，与生活有关的事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。比如我想出各种办法：

分组竞赛，把班级分成四组或六组，小组在各种活动中，像交作业情况、小考、每天的听写，然后计算小组平均分，一定阶段总结，适当给予奖励，让他们自己卷起来、动起来。

课上抽签让同学到前面写单词或句子，为了避免频繁抽签，还可以辐射到每组中的同一位置的人，用这种办法学生积极性特别高，都会参与到活动来，如果出现分数相同，还可以找组内其他成员pk。

针对英语学科特点，还可以采用brainstorm的形式one by one说出一系列单词，进行单词竞赛。

3、重批改——发现问题，因材施教

学生在英语学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气和成绩。因此，绝对不能忽视作业与批改这个环节，批改作业可以及时发现问题、及时解决。

对于作业完成好的同学，多加表扬、鼓励，对每个孩子都应用”鼓励能使猪爬树“的方法，抓住孩子的一点点闪光点予以鼓励、增强学习动力。

同时，我要求学生每人准备一个错题本，每天整理一次错题，我定期检查，保证学生定期翻看错题本，督促他们趁热打铁，消化吸收，逐渐消灭盲点和误区。

平 静教学特点

1、饱满的教学热情

教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能;教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。我时刻铭记这些话，并以饱满的热情投入到教育教学中。

2、娴熟的专业知识

教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，都要跟上所学专业的发展趋势。我自认为在这方面我做的还不错，时刻保持着敏感的触角争取站在最前端，最前沿。

3、有组织的教学

教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例。这样不仅能保证班级工作井然有序，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。十余年的教学经验积累，让我对有效组织教学越来越游刃有余，得心应手。

4、有活力的教学

成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一固定的地方，而是活跃于教室每一个角落。他们积极参加学生的各类活动。我自认为我是一个很有活力，有延展性的人，能够积极地投入到课堂中，让我的学生们感受到我的热情和魅力。

5、良好的态度

伏尔泰说过：“人们每天所作的最勇敢决定，莫过于决定拥有一份好心情。”学生不喜欢情绪低落的教师。他们需要积极向上的教师。关注您对学生说的内容，倾听您对学生说话的语调。教师应表现出对学生的关心、挂念和尊重。同样，学校管理者也应当向教师、学生和社区表现出良好的态度。自不用说，我是个态度非常谦卑的人。无论是和同事还是和同学们，大家都能时刻感受到我的随和与平易近人。

6、成功地管理课堂

有纪律、有秩序的班级环境是学生完成学业的基本保障。建立、执行课堂管理制度，教师须遵循持之以恒和公平的原则。开学伊始，教师就应建立班级管理制度，并不断完善。应避免建立规则，而又不执行。这容易传递给学生这样的信息：教师所说的话无关紧要。有效组织课堂秩序，给同学们提供一个良好的听课学习环境。

7、有计划的教学进程

有效的学习是与学习机会密切相联。有效的学习是“做中学”，而非仅让学生看与听。提供各种有效的教学活动能提高学生有效的学习。教师应在开学初计划好整个教学进程，安排好各类教学活动。如果学期快结束时却发现没有足够的时间完成教学内容，这是很糟糕的。作为备课组长，我会和高三所有的同事们一起制定最好的最科学的教学内容和进度。

8、清晰的表达。

很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的。这需要我清晰表达，简洁示范、讲解教学内容，清楚解释学习目的。

9、因材施教

教学面临的最大挑战之一就是学生有着巨大差异性，不同的学生表现出有不同学习方式、不同个性和不同学习态度。我需要综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学。并能对学生进行个别辅导。

王永玲教学特点

1、认真勤勉对待教学工作

认真备课，是高效授课的前提，细致批改是检验授课效果，对所授内容进行查缺补漏的最佳手段同时也是对学生的有效监督......，自从我真切地感受到教学的各个环节都是环环相扣，哪一个环节都放松不得的时候，我就不断告诫自己对待教学工作一定要认真，即使需要付出额外的时间也要尽量做到最好。例如，多年来我一直要求自己认真备课，绝对不能无案上课，为了讲解一个知识点，可能一个例子就够了，但我会准备3-5个；为了帮助学生理解文章，设计两个问题可能就足矣，但我会多准备两个以防意外或根据学生的反应适量增减；上一个单元的一节课可能准备好这一节就可以了，但我要求自己必须将整个单元都熟悉一遍，这其中还包括提前熟悉该单元对应的辅导材料和习题，以便做到心中有数......我对自己的要求是宁可备了不讲，也不能备得不足。

2、有意强化学生主体意识

经过了小学和初中阶段，高中学生已具备了一定的英语学习能力，很多时候学好和学差的差别在于学生本人想学还是不想学。而且英语是语言，掌握它需要大量的练习，靠听课是学不好英语的，所以我在英语教学中坚持淡化自己的权威意识，强化学生的主体意识，树立学生自学英语的信心，多设计活动让学生去实践。在日常教学中，我会在思考如何让学生自己学上投入大量时间，尽量让学生自己去学。例如，通过经常性的测试让学生发现问题进而渴望解决问题，因为我越来越相信考考考老师的法宝的说法；通过课堂上大量的生生互动让他们发现与彼此的差距进而渴望去追赶对方，因为我相信我的说教根本无法和来自同龄人的积极影响相媲美；通过仔细的批改指出学生的问题所在而引发学生好奇心去发现错因等。

刘 磊教学特点

1、坚持课堂小考。

课堂小考落实到位，并且持之以恒的坚持是学生提高英语能力夯实基础的关键。所以我尽可能的在每节课设计课堂词汇检测环节。

2、充分组织好课堂

良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，以此来提醒学生集中注意力。

3、设计教学活激发学习欲望

每次上课，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，争取设计出恰当、生动、吸引人的教学环节。提高课堂效率。

4、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的能力的培养

英语学科本质是语言运用能力，所以要全面开发学生的语言潜力。突出学生说英语的习惯进而提升口语表达和听力理解能力。

李望月教学特点

我热爱本职工作，工作态度认真严谨，教学经验丰富；我性格开朗乐观，善于与学生沟通，对学生真诚付出。我注重自身教学能力的提升，认真阅读教育、教学方面的书籍和期刊，在实践中深化教学理念，提炼教学方法。我积极拓展专业和跨学科知识的广度，熟练掌握新教材的知识体系及课标要求。我重视课后反思，积累素材和教学案例，形成文字材料，提炼教学经验，为个人发展提供认知上的学术营养。同时，我还积极参加学术交流和教研活动，研究高考方向，总结考试规律，实现理论与实践的有机结合。

在教学工作中，我坚持“以学生为本”，以活动为载体，引领学生在讨论互动中完成过程性学习和自主学习能力的培养。我强化语篇教学，引导学生深度理解文本内容，挖掘其文化内涵，使学生获得积极的阅读体验，成为真正的阅读者、思考者、评价者、表达者，将学科核心素养的培养落实到位。

我秉承着“不抛弃，不放弃”的教育理念，公平公正地对待每一位学生。尤其对待学困生，我经常不失时机地鼓励他们，课上多提问，课后多沟通。我重视对于学生的目标引领，每个备考阶段，我都会引导学生设立考试目标，引导他们实现自我成长。

林 娟教学特点

1、加强上课技能，提高教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的自主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

2、博采众长。

这学期的教学听课活动，让我能够有更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。

3、认真备课。

备学生，备教材，备教法。根据教材内容及学生的实际来设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

4、认真批改作业、布置作业

做到精读精练。力求每一次练习都收到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真。客观分析学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改变教学方法，写出教学反思。

5、做好课后辅导工作

学生有时缺乏自控能力，不能按时完成作业。有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。

6、注意分层教学。

在课后为不同层次的学生进行辅导，同时加大对后进生的辅导力度。并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，用理解和尊重，让他们意识到学习的重要性和必要性，更体会到学习的快乐，看到自己学习的进步和体会到成功的喜悦，在此其础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

庞春艳教学特点

1、用心教学，带着爱走进课堂

做事要用心，有多少心就办多少事。用心，爱心，真心，决心，专心，恒心，耐心......在这20年的教学过程中，我逐渐体会到这些心的好处，最初可能只有一两颗心，到后来在慢慢磨练中形成，坚持，实践，现在我仍然保持着对英语的热爱，每次都能带着好心情走进课堂，把这种热情传递给学生。

2、钻研教材，精心设计教学活动

备课就是兵马未动粮草先行，钻研教材是备课非常重要的环节，尤其是换了新教材以后，一切都是从头开始，每天大量的时间都用在研究教材，如何设计丰富的教学活动，把教材的内容呈现在给学生，让每个学生都有收获。

3、有教无类，因材施教

学校的每个学生都有受教育的权利，班级里的每个学生都有个体差异，有的学生记忆力好，善于表达，有的学生思维差，学习能力提高慢，但我从来没有放弃任何一个学生，针对不同层次的学生，我都能提出合理的建议，寻找解决方法，教会他们找到适合自己的学习方法。不仅授之以鱼，还要授之以渔。

4、教学相长，寓教于乐

教学包含两个主体，一个是教师，一个是学生。作为一名教师，我深知要不断充实自己，以适应学生的需求，在备课的过程中既要关注教材，也要关注学生的学，尽量创设英语氛围，培养学生的学习兴趣，让学生能够更加主动，高效的学习。

王丽芳教学特点

1、教学耐心细致。充分了解学科特点，帮助学生解决学科问题，关注学生的成绩，出现问题及时解决。

2、充分调动学生的积极性，让每个学生展现自我。针对学生不愿动口的问题，按照教学模块，把学生分组，让学生决定每个模块相关话题，让组内每个学生都有机会做展示，树立自信展示自我。

3、走进学生心里，做学生的心理顾问。高中生学习压力大，而且这个阶段容易出现懵懂的情感问题。走到学生身边，给学生倾诉的机会，让学生减轻压力，摆脱问题，全力以赴投入到学习中去。

徐馥琨教学特点

1、关注课堂，关注教学过程，关注全体学生，重视课堂上师生的互动。积极努力得创造良好的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

2、热爱学生，平等地对待每一名学生。让他们感受到老师的关心，这样的良好师生关系促进了学生的学习劲头。

3、学而不殆，诲人不倦。除了本职工作，还利用课余时间学习各种现代化的教育教学手段和先进的教育、教学理念，紧跟时代的发展脚步，以便与时俱进，挺高课堂效率，达到理想的教学目标。

4、治学严谨，一丝不苟。虽然教育工作25年，每一节课都能做到充分的准备，都能做到有备而来。认真钻研教材和考纲，力求吃透教材，找准重难点，认真负责有很强的敬业精神。

战 英教学特点

1、备好课。上课之前的备课，我不仅仅是备教材，备学生，备要留的作业，我还要备整个单元的内容，争取讲每一部分知识的时候，都能以上帝的视角审视自己的教学；更重要的是，我还要备和这个单元相关的各种背景知识，查阅跟单元主题有关的阅读材料，这样在上课的过程中才能畅谈古今，游刃有余，给学生也给自己带来愉悦的体验。

2、上课中。上课不是自说自话。我更愿意观察学生，通过各种迹象判断他们的接受程度，和精神状态，并根据自己的观察及时调整教学内容。

3、上课后。上课后我对学生跟的不紧。除了批作业之外，其他的地方做的不够。这是我从现在开始迫切需要改进的地方。

张红艳教学特点

学生的“学”与教师的“教”，是一种互动关系。学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起主导作用。在对这一理论的理解的基础上，在教学工作中，在认真学习新课改，仔细研究新教材的同时，结合学生的实际进行教学，不但备教材，更要备学生就尤为重要。

我要求自己从学生的实际情况出发，设计行之有效的教学活动，注重课堂结构的设计、内容的选择和时间的安排，认真备好每一堂课，很好地提高了课堂教学效果。在备课的过程中，我充分考虑学生的因素，把学生在课堂上的表现以及学生课后作业的情况作为备课的依据之一，使教学的目标性更强，做到有的放矢。高中英语教学的目标是培养学生运用外语的能力，培养学生阅读语篇的能力。能力的形成是日积月累的过程。这就要求教师在课堂设计和教学活动中，多增加有效的课堂教学活动，使学生在听懂的基础上，在实际语言情景中活学活用，做到真正的掌握。我要求自己的课堂设计讲练结合，精讲多练，注重运用。在课后辅导中，我按时到位，悉心讲解，不但耐心解决学生英语学习上的问题，而且对那些基础不是很好的学生，英语学习兴趣不高的同学单独辅导，找他们谈话，帮助他们克服惰性，树立学习好英语的信心，培养学生积极向上的学习态度。作为一名新课改队伍中的英语教师，我注重对新课改内容的学习，对新课改精神的领会，在备课过程中体现英语的学科素养要求，注重学生能力的培养，把情感教学理论很好地应用到教学工作中。

张洪伟教学特点

新版《普通高中英语课程标准2020年修订版》，给外语教学注入了新时代所赋予的生命力，呼唤教师要不断提升个人素质，提升学科核心素养，重视学科大概念，优化课堂教学过程，提升教学质量。为了更好的适应课标要求，教师要重视课程理念的更新，不断改善和创制寓教于乐、提效提质的教学内容和教学活动，使课程设计更具有科学性、趣味性、参与性、益智性；同时，教师要注重个人的修为，提升良好的教育教学心理学素质，不断凝聚和提炼个人的教学素养和教学特点，更好的为外语教学服务。

所谓天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。

作为教师，我一直怀着崇敬的心情面对教育事业，热爱教学岗位，以科学严谨的态度研究教材教法，以诚惶诚恐的心情走进课堂，用自己的爱和关心去对待每一名学生。卅载如逝，片刻不曾忘却党赋予自己的身份和责任，把一切的建议和批评是为自己前进的动力。多年来，坚持学习教育教学理论，积极参与校内外各级各类的课程培训和教育教法研究，不断提高自己从教的能力和素质，多次参加市区和校级青年教师应聘考核和学科教师的专业培训，做过学术报告总结等。经常听课，帮助过组内绝大多数教师研制校内外公开课教学设计，参与听评课环节，全力辅佐青年参赛教师精雕细刻，共同切磋教育教学方法，为学校和参加公开课比赛的教师获得荣誉和肯定。

作为教师，我一直用我的信念和毅力专研课堂教学，不断学习和丰富高考备考经验，把握一直不断变化的最新高考要求和学生外语能力的培养方向，在高考策略、试卷命制、试卷分析和高考复习方向等方面，都有自己的建树，每次高考都能取得让社会家长和学校满意的成绩。

作为教师，我能够做到无论课堂内外，必须拥有较强的教育教学管理能力，能妥善处理同事关系、处理好老师与家长、促进学生之间的关系更加和谐融洽。同时，参与班级教学管理，为班级献计献策，做班主任可信任的助手和依靠，为班级更大的凝聚力和团结贡献自己的绵薄之力。

作为一线教师，我深知要掌握现代信息技术的重要性，不断提升计算机等辅助教学的素养，能够独立编制课件，播放音视频材料，用WPS和Office组件编辑电脑文案，能够利用网络常用工具收集最新信息和材料，比较熟练地选编材料，为课堂教学服务。

作为外语教师，个人自认为能够掌握比较标准的英语(美音、英音、澳音、加音等)发音和良好的英语听说读写和用比较地道的英文进行课堂教学，组织高中外语课堂教学活动。同时，能够基本掌握高中外语教学所要求的词汇量，能够比较准确地理解外语语言中的典故，修辞和幽默，并且在日常课堂教学过程中，特别是对新生成性的教学内容和疑问，具有良好用英语进行交际和施教的能力，基本能够满足学生英语语言学习的课堂环境要求。比如我在布置英文作文时，自己必须做到教师随堂修改学生最新提交的英文表达和作文、教师能够独立编制作文题目、提供教师版本的参考范文等。

作为教师，我一直以来，坚持外语学习之课堂主战场意识。落实学校制定的课堂教学模式，完善教育教学规范，树立课堂主阵地观。诸如：每日课前小考，课堂双“主”意识和激活课堂，课后辅导，作业布置与批改，试卷命制和分析，学生心理问题疏导等，保证课堂教学效率平稳发展。

作为教师，利用业余时间拓展自己的跨学科知识领域。深知文科生应做到知识“杂”而有章。面对知识面日益广泛的学生，教师必须做好充足的知识准备，满足学生个性化自主学习的要求，熟知英语国家的人文背景知识，具有良好的跨文化意识；适当了解和学习有关中外历史、哲学，有关国家地理、政治、文化艺术宗教等学科领域，了解一些国际认可和推崇的语言学心理学理论的成就，掌握一些词汇学、语用学等学科知识等相关素养；具备粘性和弹性态度，所谓粘性态度即学生对老师的信任和尊敬，教师温文儒雅，平易近人，能够走进学生心理，做学生知心益友，而所谓弹性态度，是指教师对教学技巧的灵活运用，提升课堂活动的益智性和趣味性，灵活运用教学手段和教学方法，因时制宜，选择有助于学生的学科素养和学业发展的有效方法策略。这些是我一直以来努力的方向。

外语教师，即便走进教学岗位前已经达到国家英文专业八级水平，但随着教学年限的延长和知识老化和更新的延迟，不可避免出现跨学科知识的陈旧和遗忘。所以需要不断地学习进步，延缓知识结构老化单一，不能为具有外语特长的学生更好的服务。为此，我很惶恐，一直以来都能利用业余时间继续学习英文，尽量保持英文不低于大学六级的听说读写能力要求。这亦是自己最欠缺的薄弱环节。

作为教师，要能够保持不断了解社会的最新发展现象和教育教学动态，具有良好的更新知识体系的能力和习惯，不断汲取最新的科技和文化发展成果，扩大和提升教师的教学素养和教学观，唯有文化之“活水”观方能适应新的教学要求。我能够坚持使用手机端学习强国APP，了解国家时事，看中国日报英文版客户端推动等。

作为外语教师，我很是注重汉语母语的学习。外语课堂要营造英文思维交流的氛围和时长，教师要维系和提升高中外语课堂之中英文内外兼修的双语环境。的确，外语课堂不能舍弃中文，很多时候的中文翻译，更能节省时间，提升效率。但是课堂翻译法也不能走向另一个极端，教师平日一直使用汉语上课，只有被听课时才使用蹩脚又坑坑巴巴的英文，还不如学生的英文流畅地道。我们知道，多少年来，中英翻译法是外语课堂教学的重要的师生互动环节。英语中的谚语格言等语言精炼，寓意深刻，与汉语的格言诗词箴言等有许多相似相通之处，故良好的母语功底对英语学习是一种良性循环发展的优势。所以，教师应该具有较高的汉语语言文化修养，为外语高端人才培养，比如科技外语翻译，实时同声传译等能力方向的人才打好语言的铺垫。

近年来，身体不够好，但不曾因此影响或耽误学校赋予的工作，经常代课，奉献爱心，我努力做到：

抓好听说读写考，思辨总结兼辅导。聚力团队为高效，兼修创新靠课标。

日练日清大目标，篇章词汇无死角。学生主体推主导，睿智创新步步高。

张世良教学特点

高中学外语教学，应该使学生获得浓厚的学习外语的兴趣，进而帮助学生取得学习上的进步。但是，随着教学时间的发展和教学难度的深入，有些学生渐渐失去了外语学习的兴趣。甚至开始不喜欢外语的学习。失去了对外语学习的兴趣，就会事倍功半，就会使学生的学习止步不前，会浪费很多的宝贵时间去应付外语的学习。静心想来，外语教学怎么会使学生失去了外语学习的兴趣呢？原因在于备课中的教学策略和教学方法的失当。

一、注重讲解，缺少交流

教学中，我们很注重知识的讲解和能力的训练，但缺少与学生的交流。这就象一辆好车缺少润滑油一样，时间长了，就会出现各种各样的问题。融洽的师生关系是有效教学和培养兴趣的重要因素。

二、无视差异，统一教学

班级中，学生在智力、兴趣和能力上是不同的。不注意这样的差异，不因材施教，就会出现：学习弱的感到吃力难学；学习强的感到简单无聊。整体效率较低，学生就会失去兴趣。

三、内容多样，方法单一

外语教学的内容丰富。如果教师不采用多样的策略和方法，教学就会显得单调乏味。长此以往，学生的兴趣尽失。

四、缺少灵性，没有变化

教师在课堂上，务必有些在思维上有一定难度和灵活度的习题，以引发学生的兴趣和热情。所有的学生都喜欢挑战和这样的训练。

五、忽视程序，连贯不够

外语知识是有很清晰的层次和逻辑关系的。能力的形成也有客观上的梯度性。忽视这些内在的联系，就为学生的知识的学习和能力的训练形成了障碍。在一定的时间内，学生没有成就感，就会失去学习外语的兴趣。

六、多于讲解，乏于复习

外语学习要求学生记忆很多的知识和强化能力的训练。没有及时的复习和训练，学生是很难巩固所学和形成能力。没有知识的掌握和能力的形成，学生就自然失去外语学习的兴趣。

七、随意作业，低效批改

如果作业没有针对性，不能起到巩固所学、训练能力、增强成就感的作用，那么作业就失去了它的本来作用，就会无效。同时，如果作业没有针对性，太难太易都会伤害学生的积极性，使其失去兴趣。同样，作业批改的时间、方式、程度不合理也会造成这样的结果。

八、教学有余，辅导不足

讲得很多，难免有难以理解的问题。如果我们不及时辅导，这些问题就会积累起来，成为以后学习的障碍。时间一长，积重难返，失去兴趣，厌烦学习。

九、设题不妥，考学脱节

教学中，如果出现设题不当，太难、太易、太偏、太多、太少，或者考题不是前面所学，考学不一致，那会影响学生的情绪，使学生厌烦。哪能还有兴趣？

十、程度不同，评价唯一

本来学生的基础是不一样的。评价学生成绩的尺度应该是动态的。评价的目的是激励和鞭策学生，增加学生的成就感，增强士气和提高兴趣。唯一排名的方法有其一定的弊端。既不利于学习的弱者，也不完全有利于得分高的强者。

十一、疏于指导，匮于督促

考试之后，教师必须在有效评价的基础上，指导学生明确不足和问题，督促学生及时改进和提高。在不断的修正、和进步中，学生就会产生和巩固外语学习的兴趣。否则，兴趣就难以形成。

教学的策略和方法与教师的职业理想是一致的。认真分析学生的实际情况，仔细备好每一节课，有的放矢，循序渐进，坚持不懈，必会水到渠成。我们只要用心教学，我们就会帮助学生形成学习外语的兴趣，提高外语学习的成绩。

当然，例外也是很多。

物理组

陈阳教学特点

1、教学内容严谨严密。

我对教材、高考的理解、把握与处理是严谨的。我认为物理学是严谨的，作为物理教师，我们向学生传授的知识、方法必然是准确的、严密的。因此，我高度重视回归教材、严谨备课，熟读《课程标准》，参阅《教师教学用书》，对执教的每一节课，在教学目标和内容上都能做到精准无误。在课堂上，基于备课中的精准把握，我总是能够设计充分的探究环节，引领学生朝着知识的彼岸跋涉前行，让孩子们在“会学”中“学会”，直到探寻出物理的本质，抵达知识的核心处。同时也要求我的学生在语言表达、书写等方面做到严谨。

2、教学呈现以模型为基础、以情境为载体。

善于学习和把握最新的教育教学理念，从最初的“三维目标”，到现在的“核心素养”，从学科教学到学科育人，我一直践行着最前沿的教学思想。但是万变不离其宗，对于物理学的核心能力，我认为只有以模型为基础、以情境为载体，才能帮助学生比较好的实现。所以，在大单元教学的基础之上，注重物理学基本思想方法和基本模型的总结，训练学生在不同的情境中加以应用，可以帮助学生更好的适应新高考的出题模式。

3、教学氛围和谐、充满激情。主要我在课堂中引领学生探究知识过程中极力准确的精准与外显形式的灵巧性。课堂氛围和谐而富有激情。在课堂中与学生的和谐相处，尊重每一位学生。在教学中，我极力推崇和学生“相看两不厌”。我认为，教师“后退一步”，学生就会“前进一步”，教学就是教师和学生之间的共同成长历程。在高效宽松的课堂氛围中，我带领学生徜徉知识的海洋，总是运用多元化的表征方式，让学生从不同路径、不同视角去全方位、全过程地理解知识，形成能力，积淀素养。这样的课堂氛围更有利于进行学科育人，潜移默化地帮助学生形成学科核心素养。

翟庆辰教学特点

1、落实核心素养，重视物理课的物理味

在“物理核心素养“要求下，注重培养个人的文化意识和文化素养。在开展课内物理教育教学活动的时候，自觉、主动、积极的从物理科学角度看待、组织、展开相关的活动，使物理课带上浓厚的科学色彩和物理韵味。

2、深挖教材资源，助力学生思维能力提升

课堂教学紧紧围绕教材、课程标准，在理清文本内容的基础上，从多个角度深挖文本内涵，文化意蕴，引发学生深入思考。帮助学生建立编者，教材，教师，学生四位一体意识，促进能力的提升和思维的拓展。

3、精心创设情境，探寻物理与生活的联系

物理课是一门自然科学的学科，物理的教育教学活动与生活是密切相关的。因此，在教育教学中经常创设情境，让学生去感知，体验，参与，来拉进学科与生活的距离。在做中学，在学中融入生活。

4、以情导学促教，促进学生健全人格养成

学习物理，不仅是培养学生良好的习惯和能力，还要对他们进行价值观的引领，帮助他们建立正确的观念。走进学生，关心学生，以情动人。情感是学习中理解和表达的心理基础，激发学生的情感体验，才能帮助他们细致的表达自己的思想感情，帮助他们完善人格，培养科学态度和科学价值观，助力未来成长。

乔洁琼教学特点

1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益

(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。

遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。

如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

2、激发学生的学习兴趣

高一学生刚入校，学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把四个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。

我和班级的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。

大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自然而然取得了较大的进步。

3、错题集

为了提高学生的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。比较好的得5分，有一些错或不整齐的给4分，错的较多的给3分，数量较少的给2分。对这样的措施，学生一开始还比较重视，时间一长就疲塌了，错题仍然错，不见长进。

后来，我改变了做法，对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。由于有些章节题目较难，多数做不好，只有少数几个得5分，也有时题目比较容易，多数能得5分。这样，学习好、整理认真的学生经常得5分，学习较差的学生也有机会得5分，学生的错题集上只出现5分，不出现其它的分数。liuxue86.com

一学期下来，我发现错题集比原来整齐多了。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的自言自语的说：真好，又得了一个5分。虽然只是一个微不足道的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它可以转化成继续努力的愿望。虽然我不再做更多的工作，无形中作业质量也提上去了，错误率明显下降了。

4、强化方法

(1)坚持课堂随时练

在平时教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。

(2)坚持周周定时练

我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。

(3)坚持章节单元练

每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。同时也可以检测这个阶段学生对章节的学习情况，对于检测结果，进步幅度较大者，我在周报上给予公布，以形成激励。

(4)坚持物理天天见

在高三教学中，我又坚持物理天天见。由各班课代表负责统一安排，每天由一个中等偏上的同学精心挑选一道习题，抄在后黑板上，让大家一起分析、思考，然后利用课余时间，负责给大家讲解，其他同学随时提出讨论意见，在和同学们的平等交流中解决问题、提高能力。

赵洪伟教学特点

1、平实中见思维的严密

平实也是一种美，不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，只需要引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间有着平等的互动，清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效，实用，更关注学生的发展。

2、简约中显课堂的高效

我的课堂追求简约。简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。

要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上，我创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才使我的教学“活”起来，“实”起来。

课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、合作学习等方式，适时有效地给予学生引导和帮助，提高合作学习效率。

3、理性中促能力的提升

物理课堂是需要实效的，更重要的是物理思想和能力的培养。物理学习，应当是具体的、形象可感的，让学生从生活的角度去发现物理问题，并在解决物理问题的过程中，发展和培养学生的能力。理性的物理课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让物理的“张力”引导学生去追求更高的境界。

培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在物理学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的思维，使学生的思维能够形成更高层次的认知结构。

我在不断的实践、反思、探索中，理性的思考着教学中遇到的问题，课堂上形式化的东西少了，呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。

于 飞教学特点

1、注重基础，注重反复训练

学生在第一遍学习的时候是最重要的，同样的道理，在学习基本公式、基本方法的时候也是最重要的，所以在基础的教学上一定要做到一步一步来，缓慢而坚定。把基础打牢，在将来学习更复杂内容和综合复习时会有意想不到的好处。

知识点的考查是有限的，我们要通过反复训练，强化学生对重点公式，重点知识的理解与记忆。通过反复训练，让学生遇到相应题目时产生条件反射，提高答题速度。

2、注重模型化的识别训练

物理学科的一个重要特点是模型化，比如板块模型、传送带模型等等。顾名思义，模型是从具体情境中抽象出来的简化模型，具有共性和考查的高密度特点。而且，模型化可以总结到二级结论或者常用公式，识别物理模型的能力可以说是能取得高分的一项必备能力。我们通过专项模型训练，加强学生对模型的认知高度，训练学生识别模型的能力，对于取得高分是非常有必要的。

3、通过课前考试加强重点知识回顾

及时复习是提高学习效率的一种很好的办法，我们在每节课的开始几分钟都会有上节知识回顾的环节，或者考试，或者提问。这种环节执行一段时间之后，学生就有了及时复习的习惯，日积月累，基础知识就牢固了，重点的模型、公式也因为及时复习减少了突击复习时记不牢、记混的情况发生。

4、通过答疑接触学生个性问题，个性辅导，鼓励加油

课下答疑是发现学生个性问题的最好机会，学生会把自己不会的题拿出来交流，这个题可能是课上没有讲到的，也可能讲过但是没有遇到他的问题所在。在课下答疑的过程中就能发现他的个性问题，给予针对学生个人的解答，从而解决学生在这个知识点下的症结。

高中物理学习不容易，学生在学习的过程中会出现压力，我们可以在答疑的过程中给学生鼓励，这种一对一的鼓励可以让学生感受到老师的关心，增强学生学习的信心。

王绪东教学特点

我的教学风格主要是自然与技巧相结合，尽量让学生感受言传身教的力量！

一般来说，我在讲课时，与学生的互动还是非常好的，有一定的亲和力，比较自然、朴实，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来。在我看来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。

老师讲课虽然声音不一定高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。

另外，我在教学中还是非常注重方法的，特别是一些教学的技巧，可以说对各类物理知识的讲解都有着独到的教学方法，信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。

有时，我的整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。

我们都有体会，在高中物理教学中很多知识都过于复杂抽象，与学生的实际生活相隔离，不能有效的进行理解，很多学生的学习难度都很大，而通过对模型教学法的有效应用，将各种物理课程中的重点、难点进行分析，转换为物理模型，有利于促进加强学生对物理知识的认识，促使学生对相应的物理知识有一个清晰的认识，学生可以更加容易理解新知识，培养学生的学习能力，促进学生素质能力的培养。

所以，我在教学中十分重视模型教学法。模型教学法就是要将各种知识通过有效的方式转变成为数据模式，加强学生对理解和认识，促进学生对各种知识的有效学习。而物理模型就是指要将物理课程中研究的最基础的单元。在物理教学中能够抓住事物的主要矛盾，透过现象看本质，将各种问题转变形象，提高学习的效率。

物理模型的积累将极大的有效促进物理知识简单化和清晰化。改变传统教学中一味要求学生对各种物理知识进行背诵记忆的情况，通过多种教学手段将抽象的知识形象化、具体化，学生可以通过更好有效的方式进行学习，脱离过去死记硬背的方式，能够有效的让学生理解和掌握物理知识，有效的提高物理课程的教学效率，促进物理教学的有效发展。

物理模型的积累也将极大的激发学生的兴趣。随着教学改革的发展，在学校教学中学生的主体性引起了很多人的重视，积极进行对学生的教学引导，吸引学生的兴趣，改革传统教学中对学生的僵化教育，重视对学生思维能力和创新意识的培养，通过对物理模型的建立，有效的引导学生进行思维活动，将各种知识进行有效的联系，提高学生的学习效率，促进学生的有效发展。

杨慧敏教学特点

1、做一个爱学生的老师

爱学生，就要善于走进学生的情感世界，要把学生当朋友，去感受他们的喜怒哀乐，爱学生，要以尊重和依靠为前提，要做到言中有爱，言中有章，言中有信，言中有度。我经常从小事入手，在关心学生的小事中寻求最佳的教育时机，给学生春风沐雨般的教育。其次，我也会和家长共同探讨孩子的教育方法。促使家长提高自己的教育理念。

2、做一个理念新的老师

目前新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课标的基础上，结合自我所教的学科，进一步的探索有效的教学方法。在教学的过程当中，我把物理知识和学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，引发学生探究，在探究当中学习物理知识理论，同时引导学生在学习中合作交流，注重提高课堂的学习效率。

3、做一个不断学习的老师

以计算机和网络教学为依托，在课堂教学当中不满足于基本的笔和教学黑板，学习利用网络资源开展教学，拓展教学方法。能够认真向每一位教师学习，努力构建自己的教学风格，不断提高自身的教学优势，力求做到技术与物理思想的完美结合，在课堂教学当中不断的创新，使课堂充满活力。

4、积极学习参与教学研究

密切关注教学常规，认真备课、上课和课后作业的批改，开展研究型备课，以教材、学生、教法为研究对象，查阅资料，加强知识理解的广度和深度，准确全面的进行知识的讲授，在教育教学的过程当中，积极参与教科研，提高自己的教育教学水平。多次参与并很好的完成了市级试题的出题任务。

5、注重对学生分层次教学

我采取了两头抓，中间促的教学策略，在尖子生的培养过程当中，采用“准研究生”的方式，在课堂当中引导他们积极深入的思考，课后引领一些适当的高水平的一些训练，培养他们学习物理的兴趣和良好的学习习惯，提高他们的思维能力。而对于学困生，采取稳定学习情绪，培养学习兴趣，增加学习信心的方式，利用业余的时间积极的进行课后辅导答疑，提高他们的学习能力和学习成绩。

刘明烜教学特点

1、培养学生对物理学的兴趣

兴趣对于学生的学习是至关重要的，它能让学生对新事物有好奇心，充满探索的愿望，更容易接受新的知识。学生在学习的过程中，需要理解和记忆，没有对物理学产生兴趣，当然不会主动去记忆物理学里的知识点。

（1）讲好第一节课：第一节课是学生与教师认识的一节课，也是学生对物理这门学科认识的一节课。在上课之前，要准备充分，在课堂上提出一些有趣的问题，并且进行互动，从而激发学生们的好奇心，对以后的教学会很有帮助。

（2）从生活入手：物理现象在生活中的缩影无所不在。例如：筷子放在水中的折射现象，摩擦起电的现象等等。通过讲解一些生活中常见的物理现象，让学生对这些现象的原理产生探究的兴趣，在这些现象的谜底揭开的时候，学生也对其象留下了深深的印象，对知识的理解也会化难为简。

（3）做好演示实验：仅仅凭在教学过程中的讲解是远远不够的，在引导学生学习物理课程时，做好每一次演示实验，是至关重要的，而且学生对于演示实验很好奇，都会全神贯注的观察，在这种氛围中，将演示的现象和课程的内容讲给学生听，更能够引起学生的兴趣，利于知识的接受。

2、学生实验的重要性

物理课程中的演示实验，可以激发学生的兴趣，提高学生对知识点的理解和记忆。学生自己动手的实验，在实验中提出问题和假设，然后设计实验来进行验证，通过学生之间的交流，将这些问题解决，这整个过程可以很大程度提高学生对于实际问题的解决能力，对于培养学生的观察能力、动手能力、思考归纳能力，会有很重要的影响。学生实验分为课堂分组实验、课外实验。

（1）课堂分组实验：鉴于我们设备和资源比较有限，学生在实验课程上，以分组实验为主。教师的演示实验，虽然能够引起学生的兴趣，让知识变得易于理解和记忆，但是学生仅仅停留在观察阶段，并没有办法参与其中。所以，学生的分组实验，是培养学生动手能力最好的办法，是实验能力培养最重要的办法。学生自己动手，受到的视觉和感觉会很强烈，对于实验过程中的问题思考会更深入，在模拟实验之后，还可以让学生自己提出种种假设，在设计假设后再进行实验，比单单的模拟实验的过程效果更好。教师在课堂实验中，要起到引导的作用，对于学生操作中的错误地方，要及时的予以纠正，避免习惯性错误操作的产生，教师还应该带头设计实验，脱离课本中的模型，让学生充分的发挥想象力，培养学生的创新能力。教师在课堂实验结束后，要对学生的实验予以正确的评价，适当的鼓励学生，让学生经过动手达成实验目标后，有一定的成就感，增强学习的信心。同时，教师要认真进行总结，要让下一堂实验课的内容更丰富。

（2）课外实验：课堂上的时间毕竟是有限的，物理不同于其他学科的一点，就是可以就地取材，做很多有意义的实验。学生在经过课堂实验后，充满了学习的兴趣，教师可以趁热打铁，改变一些课后作业的布置方式，改为让学生动手完成一些简单的实验。这样做，让学生对课后作业完成起来更主动。

3、物理模型的重要性

当学生对遇到的一些物理问题没有办法的时候，往往是不能将物理问题细分为简单的物理模型，寻找不到突破口，导致问题无从下手。物理学中的许多问题，是有共同点的，通过课堂实验并且进行归纳，可以建立起若干个模型，这就是物理模型。在平时的教学中，将常见的物理模型进行总结，讲解给学生们听。物理模型是物理学的基本知识单元，物理问题都是由多个物理模型拼凑到一起的，一个物理问题进行分析后，可以拆分成几个彼此独立的模型，从而各个击破。单一的物理模型易于理解，学生也都容易掌握，但是让学生如何能够拆分物理模型，是至关重要的。教师在平日的教学过程中，对典型的问题要花费较多的时间进行讲解，教会学生如何将复杂的问题简单化，将一道难题，拆分成一个个简单的问题。物理模型的归纳，在于教师平日的积累，很多物理模型已经成型，也有很多物理模型还在探索中，尽量从实际问题将物理模型提炼出来，会让学生解决物理问题的能力大为提高。设计新颖有趣的导入方式，激发学习欲望一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。

热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。物理教学的重要任务之一就是培养学生的科学智慧，所谓科学智慧包括：建立科学概念的能力；科学方法的熟练与运用能力；科学态度的培养；树立个人的价值观。为实现对学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难，都不退却，对学生要充满宽容和期待。

孙 翱教学特点

思想进取，要求提高，拥护领导，爱岗敬业，无私奉献。我自从2017年任教参加工作以来，一向以爱国心，事业心，职责心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，应对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为本事”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、本事点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，资料精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。

我自工作以来已经担任四年班主任工作。进取探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。

学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养学生核心素养，发展学生高阶能力，造就新型人才为目的。以科学思维及探究创新能力的培养为突破口，以物理课堂教学为主阵地，以物理实验和线下报告为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。

学生科学思维及探究创新能力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目理解、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维。

学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的进取性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，供给其参与的思维空间。学生仅有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。

在现代科学迅速发展的今日，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到物理教学资料上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自我学习和不断提高。正是一向有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自我的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在物理教学研究上更加辛勤地耕耘，用自我的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。

徐昊成教学特点

1、针对班级的实际情况，制定了一系列的补差方案。

这两个班级绝大多数同学，都有着很好的物理思维。这和我们附中连年招生质量的提高是密不可分的。但个别同学还存在基础差，反应慢等情况。

针对这种情况，我采取了个性化的指导方案——“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量做到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。

2、对学生的作业做到全批全改。

对学生作业中出现的普遍问题集体讲评，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作。

3、课前反复研究考试说明和课程标准。

对考试说明中要求的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对重点考点反复讲解，反复练习，让学生对每一个考点都熟练。

4、阅读教学期刊，提升个人素养水平。

将各地（尤其是东北三省地区）的新信息、新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题、信息题复印出来，张贴出来，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复习。

5、对学生复习中的重点、难点反复练习。

特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。

6、对接当前高考的特点。

在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。摒弃题海战术，让学生从繁重的作业中解脱出来。

个性化的做法，我的教学风格：

（1）采取抓两头的做法，让尖子生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作中，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度较大的习题，以便提高学生的能力。对学习比较困难的学生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。

（2）充分阅读教材，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。

（3）学习习惯，解题能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的工作中，注重听课，要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。

能力的培养是长期教学的“过程的”结果。在平时的教学过程中特别注重逻辑思维能力、空间想象能力、发散思维能力的培养。

黄 静教学特点

激情：例如满江红中的最后背诵；平日里走廊不关门，可以轻松控制自己班及临近前后两个班级；抑扬顿挫的讲，先感动自己，再感染他人。

激励：初升高知识上的跨度都，习惯上的跨度以及成绩上的跨度都会让很多学生谈物色变，从而放弃学习理科，于是我从细节入手，抓住每一个具体实例激励学生物理可以学到极限好（等到了真正选科的时候会因你而改变或者坚定学习理科的时候，你也非常有成就感，例如：安平，到时候我也会劝她应该合理正确的选择，铁辉班一个学生的例子）

激发：平日的教学善于激发学生的学习欲望，例如：让学生出题，大家各自的观点及方法就成就了未来的ABCD，复习的时候还采取合作学习，互相激发，达到更好的效果。

化学组整体介绍

化学组老师秉承附中“个性化教育”的教育理念，强化校级和组内之间的交流与协作，为培养“基础教育扎实、人文教育见长、个性教育彰显、素质教育突出”的附中学子而不断努力。深入打造高效课堂，打造知识基础宽、厚、实，常年坚持对学生化学学科思维的培养，为最优质的学生提供最大化服务，更好地挖掘学生潜能，为不同层次、不同需求的学生提供个性化教育。化学组老师一直致力于培养学科素养高、追求卓越、自强不息的附中学子。研究高考试题对于教和学的意义不言而喻，通过研究高考试题，我们可以找准考试的重难点，把握应试的方向，从而进行有目的、有步骤、有意义的教学。上学期我们化学组教师主要对近5年的高考试题分析研究，每位老师负责相应的专题并进行汇报分享，在教学中起到了很大的作用。这学期计划通过今年各省市的高考试题分析，再总结和扩展一下，从而把握明年高考试题的出题方向。化学学科有着深刻而丰富的核心素养。每周化学组全体成员都会进行多次集体对新题难题进行探究，深挖教材，注意对学生进行核心素养的培养。现场课是一个老师最真实授课情况的反映。为了促进个人的快速成长，我们经常安排对近三年入职老师的听课、议课等。当然，也是为学校每年的青年教师技能大赛做好充分准备。另外，针对高三复习，为了更有效的进行一轮复习，我们也会有相互的听课，及时的总结经验方法。

新时代的每一位老师，都应当具有为人师表的人格风范、应当具有健全的民主法治观念、应当具有强烈的创新意识、应当具有良好的研究能力、应当具有深厚的文化底蕴和完备的知识结构。就像有一位老师所说的：这是一个变革的年代，人人都需要学习！新时代，新课程，新要求！我们化学组每一位老师都会紧随新课标，认真备课，做到学有所获。

邹贤盛教学特点

1、全心全意

全身心投入到教育教学工作中，密切观察学生每天的学习生活，经常是发现问题及时与班主任了解学生各方面情况，从而有的放矢的解决问题，做到及时发现及时解决。

2、踏踏实实

从集体备课开始，积极参与，模范带头。严格按照学校的要求去做，集思广益，准备精品课堂；上课充满着激情，严格要求学生，做到堂堂精；课后认真批改，及时反馈，不留死角；大小考试有的放矢，关心学困生的进步，重视培优补差工作，特别是辅导答疑工作，有问必答，耐心细致，忘我工作。

3、授人以渔

教与学的关系上讲，教为主导，学为主体。教师从学生的思维特征去实施教学，才是培养有能力、有创新、有发展的新人才观的根本。比如复习，教师的引导下综合运用知识和技能，启发他们去把握知识间的内在联系，在练习和实际操作过程中应用已学过的知识与技能去解决问题。这样就可以促使学生的能力发展到更高的水平。只有给学生开阔思路，生成更多的学法，才能更好培养和提高学生的学习能力，学法的指导也是我多年来不懈的追求，多年的努力也成就了我教学的自信、知识的高度、坚实的收获。

4、学案教学

结合化学学科的特点，学案式教学是我们化学组经过多年的积累，形成了经常或更愿意使用的课堂教学模式。通常会有课前预习学案，课堂互动学案，课后复习学案等等环节。学生能够自主解决的，需要指导讨论的以及老师讲授的重点、难点等等知识设计形成规范的学习资料，更加方便了学生的学习，提高了学习的效率。

蒋 舒教学特点

1、以人为本，规范习惯，严格纪律，向高质量的学生管理要效益

初一级部班级学生管理贯彻了以人为本的指导思想，提高了管理主体的自我管理、自我服务、自我锻造能力。充分发挥初一优生干部的重要作用，对从早晨到校到晚上放学期间的一系列管理环节进行全程文明、公正、细心检查，严格纪律，保证了一个良好的学习环境，提高了学生的自我管理意识和能力。同时，级部根据初一学生特点实施了小组学习模式，在各班内普遍建立学习合作小组，尝试学习方式的转变，实现了学生间自主合作的相互督促、相互激励的学习目标，提高了学生各方面的能力和素质，激发了学生上进心和自信心。并且，初一年级逐步在老师中渗透一个思想、两个原则、三种途径的要求。一个思想，就是坚持工作第一、学生第一、团结第一的思想；两个原则，一是个性化原则，对个体要有针对性，二是平等性原则，对学生个体进行面对面平等交流；三种途径，一是尽最大可能的面批作业的途径，二是主题班会及各种适当时间整体引导的途径，三是尽最大可能接近学生融入学生的途径。

2、倾心投入、深入研究、互相配合、团结协作

在教学中，学生和班级的日常管理工作是基础，因此初一年级在全体教师积中极贯彻密切关注学生，注重教学反馈，及时主动与班主任交流沟通，共同商讨解决问题的方法和对策，对出现的问题以及出现问题的学生，以班主任教育为主，班主任抓住重点、刹住苗头，预防为主、防治结合，从而保证了初一年级的稳定，使初一年级在和谐中逐步前进。同时利用各种时间积极同老师交流，使自己深深的融入这个集体，并且时时以身作则、以身示范，弘扬正气，统一思想，统一行动，善始善终的完成学校的各项工作任务，致力使初一年级成为一个强有力的、团结合作的、不断积极的充满朝气的团队。

展望下学期，无论在何岗位上，都将服务于学校，服从于大局，并且逐步完善自己，提高自己，使自己融入这个集体、融入于学生，奋勇前进，致力工作。

此外，我想我们教师应该在下面三个方面逐步改变：

（1）教师必须进一步转变观念，真正从以教师为中心转向学生为中心，真正做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，让每个学生积极参与，都得到发展提高。

（2）必须真正从教会学生知识转向教会学生学习，并且培养学生良好的学习习惯优秀的道德品质和自主的自学能力。

（3）形成良好的教科研氛围，勇于探索，大胆尝试；并且大力加强教师的个人修养。

展望明天，教育创新将是实现学校跨越式发展的必由之路，因此，在今后的工作将认真总结经验教训，找准自己的位置，鼓舞士气，趁势而上，在不断追求更加卓越中团结奋进、锐意积极，紧紧抓住教学工作这一学校工作的中心环节，筹划发展之计，谋求发展之路，提前实现我校跨越式发展而贡献自己的最大力量。

胡明立教学特点

1、培养师生间和谐融洽的情感

“亲其师则信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。

2、把丰富的情景引入课堂

在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的情景才能引起学生的学习兴趣，因为创设适合学生身心发展和认知规律的数学问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使数学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。

3、教学过程中以学生为本

在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题；从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。在这种教学实践中，我深深体会到老师要有扎实的专业知识和较快的应变能力，对于课堂上不时出现的新问题要快速想出应对办法。

尹家林教学特点

1、教学中不拘泥教学大纲，要遵照教材而不限于教材

高考试题万变不离其宗，追根溯源还应源于教材，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，从中了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到《说明》是依据、教材是根本、资料是补充。在复习中应抓住主干知识，反复强化，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变，避免抓末节，扔根本，今后的教学思想是扔掉包袱、轻装上阵，夯实基础，注重能力。

2、重视实验复习，提高设计和完成实验的能力

近年来，实验考试题的比重逐渐增加，分值也较高。而考生在实验题上的得分普遍不高，主要原因在于动手少，对实验中各设置的功能缺少认识，分析问题思辨的能力差，同时缺乏准确科学的语言来表达。考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。在实验教学中，并不是就题说题，我坚持把最基本的原理给学生，比如实验操作的三大原理，实验原理、装置原理、操作原理，所有的实验的问题都应该围绕着这三大原理考虑，很多问题都能水落石出，我把实验部分分成几个专题，实验的基本仪器、基本的操作原理、定量实验、探究实验、物质的制备实验、历年的经典实验习题等几个专题，通过全面复习，学生感觉认识上又上了一个台阶。

3、建立知识结构，突出主干知识，建立知识模块

复习过程中，强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识，仍是高考备考的重点，抓基本知识就是要抓好化学课本知识。据统计，高考试题中直接来源于课本的知识，考生的通过率反而较低。这就提醒教师要反思教学过程中的引导，反思训练的方法。

在第一轮复习时，化学组就按照教学计划合理的计划教学内容，分成几大模块，基本理论、元素化合物知识、有机物知识、化学实验、化学计算等几大模块。对模块知识按照下列过程复习： 归纳知识结构----重难点精讲----典型例题分析----练习检测，首先与学生一起回顾这一模块的要点知识，并形成知识结构，再对重难点知识进一步的理解和提高，通过典型例题分析加深理解，最后通过精心选择的试题检查学生的遗漏的知识点，试题的选择也应体现出建构知识结构的意图，让学生有所体会。所以，在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系以专题的形式重新整合知识，建立知识模块。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。只有被学生异构化的知识才能有效地被利用。对于建立知识结构图，要求学生结合手中的优化设计等材料，自己归纳整理，在课堂上与我设计的结构图比较，学生会在与老师的对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足，有时学生也会给我的结构图提出更好的意见，让我也体验到收获，真正体验到教学相长的意义所在。

4、实施学案教学法，构建知识体系

编写一份好的学案要求教师一是要认真钻研和吃透教材，把握重难疑点；二是要了解学生，预测学生会在哪一个知识点，哪一个问题上产生疑问，所提出问题才有针对性；三是要广泛搜集材料。学案的编写是否科学合理，是否符合学生的学习习惯和学习能力，是否具有启发性，将在很大程度上影响到学生的课前预习和课堂教学效率。为顺利的实现教学目标，我总结了以下几个原则。

（1）分解难点原则。

学案既要突出重点、难点知识，让学生通过学案上习题和问题的设置能够体会哪些知识是重点，还要考虑如何分解重点、难点，这是学案编写过程中最辛苦、最艰难的工作，课前必须研究很多的习题，选择合适的习题，思考哪些习题学生能够通过预习完成，怎样提问学生更容易接受。我们将难点知识分解成几个知识点，让学生拾级而上，让学生思考完一个问题，紧接着又被下一个问题吸引，欲罢不能，帮助他们顺利登顶，体验一览众山小的快感，又如庖丁解牛，一气呵成。为解决这些知识点，不看书不行，看书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行，设置习题的难度争取做到学生跳一跳能摘到果子，真正做到有效地把学生引入课本，学会看书，激发思考，在问题的解决过程中，培养学生的能力。如何突破难点，这需要教师的智慧，去劣取优，去粗存精，争取达到深入而浅出。

（2）有效复习原则

为了在学习新课程中及时有效的复习前面的知识，在学案中，我设置了复习和巩固栏目，把与本节课相联系的知识及时再现。并在习题中把新旧知识点融合在一起，让学生在比较中甄别，在归纳中整合。

（3）启发性原则。

在编写学案中，应该加强学法指导，通过设计启发性的问题，引导学生如何思考问题，应该运用哪些方法，通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔"。

（4）开放性原则。

学案的设计不仅要紧密联系教材，还要适度延伸，学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不能单纯的困囿于教材，把学案编成填空题和简单的问答题，问题要逐渐向开放性、讨论性过渡，并在问题解决过程中有意识提高学生的问题意识，让学生学会提出问题、设计问题。因此，根据化学学科的特色，在学案设计过程中，我们开辟了化学与生活、化学与社会等栏目，引导学生运用所学去分析实际生活中的学科问题与现象，进一步激发学生的学习兴趣，开阔眼界，培养运用知识分析解决问题的能力，以有利于创造性人才的培养。

（5）、层次性原则

根据学生的认知特点、规律，学案编写应注意它的层次性和梯度性，体现因材施教、分层教学。为了让每一个层次上的学生都学有所获，学案中，我在习题中尝试了分层次的习题，较低层次的习题主要是针对学习基础较差的学生，只要学生认真看书，仔细思考，都能答上来，这部分知识检查学生的基本的预习情况；同时设计了较高层次的习题，加深了课本知识的难度和深度，针对学习基础较好的学生，检查学生的学习能力和预习品质。我们让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。使每一位学生都有一个积极健康的学习心态，让每一个学生都体验成就感。

5、重视学生的反馈，强调学生的反思和总结

重视学生的反思是进行有效学习，课堂上少讲、精讲，留时间给学生反思、归纳、整理，坚持学校倡导的让时于生。培养学生在解题后再思考的习惯。每次解完题后回顾解题过程，审视解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题不仅要一题一得，更要一题多得，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和技巧，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。在教学中我坚持做到深入研究问题，形成体系，在学案教学的基础上，开辟微专题栏目，就一些有研究价值的问题进行专题化研究，适当拓展、拓深，并引领学生如何归纳整理，进行专题化整理。

唐文倩教学特点

1、饱满的教学热情

教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能;教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围。

2、娴熟的专业知识

教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，都需要跟上所学专业的发展趋势。作为一名化学教师，我能够积极主动参加省市的各级培训及教研活动。

3、有组织的教学

教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例。这样不仅能保证班级工作井然有序，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。

4、有活力的教学

成功的教师对教学是投入性的。课堂上，我不是站在某一固定的地方，而是活跃于教室每一个角落，积极参加学生的各类活动。

5、良好的态度

伏尔泰说过：“人们每天所作的最勇敢决定，莫过于决定拥有一份好心情。”学生不喜欢情绪低落的教师。他们需要积极向上的教师。关注您对学生说的内容，倾听您对学生说话的语调。教师应表现出对学生的关心、挂念和尊重。

6、成功地管理课堂

有纪律、有秩序的班级环境是学生完成学业的基本保障。建立、执行课堂管理制度，教师须遵循持之以恒和公平的原则。开学伊始，教师就应建立班级管理制度，并不断完善。应避免建立规则，而又不执行。这容易传递给学生这样的信息：教师所说的话无关紧要。

7、有计划的教学进程

有效的学习是与学习机会密切相联。有效的学习是“做中学”，而非仅让学生看与听。提供各种有效的教学活动能提高学生有效的学习。教师应在开学初计划好整个教学进程，安排好各类教学活动。如果学期快结束时却发现没有足够的时间完成教学内容，这是很被动的。

8、拥有成功的人际交往技巧

教育是一项关于人的事业，良好的人际交往能力举足轻重。教师需要与他人合作，与同事、学生父母和学生建立良好的人际关系是非常重要的。

9、清晰的表达。

很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的。这需要教师清晰表达，简洁示范、讲解教学内容，清楚解释学习目的。

10、有效的提问

问题(直接向全班或个别学生的提问)是一种有力的教学工具，能有效培养学生创造性思维。向学生提问时，要留出一定的思考时间，不要立刻请学生回答。因为，当你指定回答问题的学生时，其他学生就会松懈，不参与思考问题。

11、因材施教

教学面临的最大挑战之一就是学生有着巨大差异性，不同的学生表现出有不同学习方式、不同个性和不同学习态度。教师需要综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学。并能对学生进行个别辅导。

12、带给班级成功感

成功率是很重要的，学生如果一直从事艰难的学习任务，易产生挫折感，缺乏自信。研究表明：80%的成功率是最佳状态。假如学生难以取得成功，教师应为他们提供进一步的辅导或降低任务难度。

13、保持高期望

教师必须对学生充满期望，保持对学生的期望能引导学生良好的行为。学生们希望教师对他们持续抱有期望。

14、创造愉悦的氛围

单调和沉闷的教室气氛会使学习成功率下降，相反，愉悦的教室气氛能刺激学习。教师不是要创造有魔力的学习环境，而是一个愉悦的学习环境，这个愉悦的学习环境是学生成功学习的燃烧剂。

15、有弹性的教学

教学需要弹性，能够根据具体情况调整教学，而不是呆板地遵循教学计划。能够敏锐地感觉到学生需要，从而不断改变惯例和规则以帮助学生，保持积极的态度，控制的情绪，情况变化时，会调整自己制定好的计划。

迟玉忱教学特点

1、教学过程中以学生为本

在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题；从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。在这种教学实践中，我深深体会到老师要有扎实的专业知识和较快的应变能力，对于课堂上不时出现的新问题要快速想出应对办法。

2、及时评价、及时反馈

教学过程如果没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学过程。在教学过程中，及时对学生的学习活动作出评价是不可或缺的一部分。学生测验完后我喜欢用面批的方式，及时把考试成绩反馈给学生，把我对学生的评价反馈给学生。我的评价测重于鼓励，因为我深深明白教师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令学生感到愉悦，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在能力。在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习研究和苦练教学基本功，不断提升课堂教学有效性。

我认真做好课前准备工作，认真钻研新课标，钻研新教材，对教材的基本思想、基本概念、重点与难点、知识间内在逻辑联系等做到心中有数，知道哪些内容一笔带过，应补充哪些资料。在了解学生原有知识基础与解决问题的技能上，从他们的兴趣、需要、方法、习惯方面出发，多方位考虑学生认知上存在的困难，从而采取应对措施，采用适用于学生的教学方法。在课堂上，我关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，营造良好的课堂气氛，用简洁明了的教学语言，引发学生学习数学的兴趣。

林晓婷教学特点

在教学中，本人重点从备课、上课、作业三个环节来搞好教学工作。备课是一个十分重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。以前学的基本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的，这还需要我一段时间去学习。课堂上还有一点很重就是驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上一举一动直接影响教学，但当有学生因课程难而无心向学，违反纪律时，我的情绪易受影响，把他带入教学中，让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果，我以后必须采取有效方法克服。

所任教班级的学生普遍掌握不牢，部分学生学习习惯不好，教学的组织就比较困难，教学的有效性也不好，怎样有效的组织教学，提高教学效率就成为我这一年工作的目标。在备课中和备课组一起努力，研究教学内容、教学方式，上好每一堂课，每节课前进行十分钟左右的小考，主要目的是加强对基础知识的掌握，课堂反馈环节，每个习题我都认真的选择，照顾到班级不同层次的学生，让每个学生都能有所收获，针对学生解计算题能力差的问题，每节课我都抽出一点时间，将作业中的普遍问题处理一下，让学生能够逐渐养成解题的良好习惯，培养学生学习兴趣。在课余时间，对班级中的部分同学，坚持面批作业和辅导。通过不断的努力，学生在学习态度和效果上都有明显的提高。在工作中，坚持学习，通过对教学中发现的问题进行研究，提高自己的教学针对性和有效性，例如如何让学生自主的开展实验研究，探究性教学中存在的误区和对策，物理校本教材《生活中的物理》的编写等。在教学中不断地研究和反思，通过研究和学习提高自己的教育教学水平，适应现代的教育形式和社会要求。

刘健华教学特点

教学特点总结如下：在本学年，我认真学习“学案式”教学理论，并在教学中运用。改变教学观念，以学生为主体，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲。练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进针对不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，是每个学生都有收获。每节课后认真写出教学反思，发现教学中的不足，总结经验、吸取教训，不断提高自己的教学技能。提高学生学习化学的兴趣，化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生发生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生了解现象与物质的实质和其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的实质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必需扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量协助学生进行归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和和时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。针对近几年来化学试题涉及环保等社会热点内容，在平时教学中，要让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。多角度对学生的知识与能力进行培养。

柳 如教学特点

总结自己的教学风格贴近理智和自然型。自然型的教学风格主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。理智型的教学风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。

每一种教学风格都不是万能的，都有其适用和不适用的情境，也就是说老师需要主要的教学风格，同时还要懂得变通和转化，在不同的时间和时点，针对不同的学生适时转变自己的教学风格。

刘亚京教学特点

1、研究信息，把握方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题，虽然我是多次上高三，但是面对的学生不同，要解决好这个问题，就务必对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

（1）研究全国课改区近年高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。只要根据近几年来全国或者本省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

（2）关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比较，此刻使用的新版教材发生了很大的变化，如资料的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法，增加了研究性学习资料、新科技和化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体此刻高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

（3）合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用务必合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身务必投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时光。

2、摆正关系，抓纲务本

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了超多的时光和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中务必持续清醒的头脑，努力处理好下方几种关系。

（1）教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的`。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，透过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。在复习的过程中注重随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自我的不足，上课做到有的放失。

（2）重视基础和培养潜力的关系。基础和潜力是相辅相成的，没有基础，潜力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、基础有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达潜力，力争使基础知识和技能一一过关。

（3）练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题潜力的重要途径，但练习量务必合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。透过练习要到达强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高潜力的目的，从而提高复习效率。

3、多思善想，提高潜力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时光里到达最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都务必开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不一样的形式。

（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

抓基础知识，就是要把化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

（4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还没有实验化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

程云喜教学特点

1、教学风格的凝练

我认为学习是人生一件重要的事情，虽然我的学习笔记已是厚厚一叠，但我始终认为已有的知识还不足以满足当前教育的需要，因此我重视不断地获取知识，持之以恒，我从书本中学、在实践中学，我学有所思、学有所悟。不仅运用所学理论思考教育、教学所面临的问题，还善于把实践经验上升为理性认识、思考经验规律。我的教学特点：对待学生——满腔热情、亲切和蔼。教学设计——接近生活、合拍学生。教学方法——张扬个性，简约平实。我善于利用新型的师生关系来激发学生学习的情绪、态度、兴趣、方法。非常重视课堂中与学生情感交流，我对每个学生都充满了爱，在课堂上洋溢着师生之情，使学生敢于发表自己的观点。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。静下心来想一想，随着学生提问积极性的提高，老师面临的问题也越来越多，老师不能只“教教材”，还要学会“用教材教”，不能只“备教材”，还要“备学生”，这需要老师花费更多的时间研究教材，思考在课堂上可能会出现的各种意外，包括学生提一些好奇的问题，老师的知识面还要进一步拓宽，教师不能做“一桶水”，而应该是水源，取之不尽，用之不竭，这要求我们教师终生学习。只是老师一个人的知识毕竟是有限的，我在鼓励学生提问的同时还应该鼓励学生解决问题，学生在发现并提出问题后并尝试解决问题，能获得巨大的成就感，从而进一步提高提问的兴趣和质量，这是一个良性循环过程，我在今后应该做好以下工作，课堂问题尽量当场由师生讨论后解决，解决不了的布置学生课后了解，找到答案后展示给学生，并对善于提问和积极解决问题的学生予以表彰，提高学生提问和解决问题的积极性；让学生感受到科学就在我们身边，感受到科学的神奇和魅力，从而进一步培养学生学科学、爱科学、用科学的能力。

2、教科研能力的提升

随着教育改革的不深入，以科研促教育已成全方位。我和众多老师一样，在立足本职工作的同时积极参与教育科研活动。但我并不以搞科研为时髦，也不以从心理对待，我把科研作为自我加压、自我提高的途径。我注重教育实践的研究，以求实的态度总结教育规律，感悟教育观念，注重过程胜于结果。

3、教研管理的提升

质量是教学的生命线，也是教学的基本目标指向。“质量”就是自身的品牌，学校的根基。因此，我身在课程改革中的一线教师，都应该扎根课堂，务求实效，坚定不移地高举有效教学、优质教学的大旗。将自己对教学、对课程、对课改的理解，转化成实实在在的教学行为，并在这种积极而有意义的行为中，实现学生、老师、学校的共同成长。

生物组

姜迎春教学特点

1、充分准备。为了在上课前能做好充分的准备，我不但细致地分析学生，充分地理解教材，精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法，并且要对学生针对这一教学资料可能出现的情景作出预期。实践经验告诉我们，课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分，教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好。

2、民主平等

“亲其师信其道”。学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，只是拿出真正的民主与平等的情怀。不论是在课堂上，还是在课外，不管是做班主任还是科任老师，我都力求与学生建立一种民主平等的关系，因为所有教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率，知识是心灵之间的碰撞，是矛盾的消除。在我的眼里，现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，我更加认同多元智能理论，认识到孩子的创造力不仅是表现在单一方面的。在课堂上，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励，让学生展现，与学生交流，肯定每一个人的努力，往往在这种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。

3、简约风趣

达芬奇说：“简约是最终的成熟。”我追求简约化的课堂教学，所以在课堂上，教学环节设计应具有明确的目的性，要梳理教材中最核心的内容，教学过程要突出学习的主干。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”我希望我的教学追求能影响学生，他们也能明白简约其实不简单的道理，与此同时，在抓住本质的过程中，我也努力以一种风趣委婉的方式进行，不至于太直接和赤裸裸。在课堂上，我经常从教材的内容和特点出发，通过有趣的问题、生动的小故事等方法导入新课，唤醒学生乐学的内在动力；力争以诙谐的语言，抑扬顿挫的语气甚至故意以一种怪调、肢体动作来说明问题、阐明道理；总是把一些问题与他们身边常见的事物结合起来，形成反差，达到目的；让学生在宽松快乐的环境中，学到知识，掌握技能，有所感悟和思考。

成铁辉教学特点

在这个知识爆炸、信息迅速更新的时代，教育的重要性日益凸显。为了适应社会发展的需求，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才，教育者需要不断地追求教学特色。

【教学理念与教育目标】

作为一名有35年教学经验的高中生物老师，我一直秉持“以人为本，全面育人”的教育理念，旨在培养学生具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。我认为，学生应该在学习过程中培养自主学习、合作探究和解决问题的能力，从而为未来的职业生涯和人生发展奠定坚实的基础。

【创新教学方法】

在教学实践中，我不断尝试和探索各种创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。以下是一些我在教学中应用的创新方法：

1.分组合作学习：我将学生分成小组，让他们在课堂上相互讨论、合作解决问题。这种方法有助于提高学生的团队协作能力，同时也能培养学生的沟通和表达能力。

2.项目式学习：通过让学生参与实际的项目，让他们将所学知识应用于实践中，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在生物课程中，我会让学生设计一个生态保护项目，从而加深他们对生态环境的理解。

3.案例教学法：通过分析真实的案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。在生物课程中，我会引入一些生物科技相关的案例，引导学生分析案例背后的生物学原理和技术应用。

4.微格教学法：将复杂的知识点拆分成易于理解的小模块，帮助学生更容易地掌握知识。同时，这种方法可以让学生通过不断地练习和巩固，逐步形成对知识点的深入理解和运用能力。

【创新课程设计】

为了更好地满足学生的个性化需求，我在课程设计上力求创新，通过设置生物实验、实践探究、生态环保等丰富的课程内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。以下是一些具体的课程设计实践：

1.生物实验课：通过开设生物实验课程，让学生亲手操作实验，培养他们的动手能力和实践能力。实验课程内容包括生物显微技术、生物分离提取技术等。

2.实践探究课：鼓励学生针对课堂所学知识进行实际操作和探究，如观察生物种群变化、制作自然环境中的食物链等，培养学生的观察力和实践能力。

3.生态环保课程：通过讲授生态环保知识，引导学生关注生态环境问题，培养他们的环保意识。课程内容包括生态系统结构与功能、生物多样性保护等。

【有效评价与反馈】

我注重学生的过程评价，通过定期的课堂小测、作业检查、互动答疑等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，我还通过个人成长档案、家长会等方式，及时向学生和家长反馈学生的学习进展和存在的问题，促使学生在学习过程中不断自我完善。

【促进学生全面发展】

在教学过程中，我不仅关注学生的学科知识掌握，还致力于培养学生的综合素质。以下是一些具体的做法：

1.培养学生的团队协作能力：通过小组活动、团队项目等方式，让学生在合作中学会相互支持、协同工作，从而提高他们的团队协作能力。

2.提高学生的自主学习能力：引导学生制定合理的学习计划，培养他们的时间管理能力。同时，鼓励学生主动寻求学习资源，培养他们的自主学习能力。

3.注重培养学生的创新精神和实践能力：通过项目式学习、实践探究课程等方式，激发学生的创新思维，培养他们将理论知识应用于实际问题解决的能力。同时，鼓励学生参加各类科技竞赛，发挥他们的创新潜能。

4.关注学生的心理健康：在日常教学中，关注学生的心理健康，为他们提供必要的心理辅导和支持。通过开展心理健康教育活动，帮助学生建立正确的价值观和人生观。

5.培养学生的社会责任感：通过讲授生态环保知识、组织志愿者活动等方式，培养学生的社会责任感。引导他们关注社会问题，积极参与社会公益事业。

【结语】

作为一名有35年教学经验的高中生物老师，我始终追求教学特色，努力为学生提供全面、多元化的教育。通过创新教学方法、课程设计，以及关注学生的全面发展，我希望能够培养出具有创新精神、实践能力和社会责任感的优秀人才，为社会的发展贡献力量。

高艳华教学特点

1、导入新课时幽一默，激发兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

在导入初一生物"遗传和变异"一章时，我设计了这样的开场白;曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了:接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来.....

幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲课堂教学的“黄金时刻”来到了。"环境污染多么可怕呀!”教师板书:环境污染对生物的影响。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

2、突发事件时幽一默，海阔天空

教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受。传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之。教师幽默的语言，能有效地打破师生问的陌生感，面使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力。

3、学生违纪时幽一默，润物无声

教学活动中，难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生，如果老师对学生厉声指责，往往会令学生的自尊心受到伤害，在感情上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用。如果教师能幽默应变，灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育，"润物细无声”的教育效果就好多了。

老子说“大辩无言，大音稀声，大象无形"，当课堂教学中出现一些不和谐的音符时，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而能“化雨”的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。教师如能恰当运用幽默不仅可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，

董 平教学特点

1、课堂管理

课堂管理对于教学的成功非常重要。学生需要一个安静、秩序井然的学习环境，这有助于提高他们的学习效果。在我的课堂里，我通常采用以下几种方式来管理课堂：

制定明确的规则和纪律，让学生明确自己的行为准则和责任，遵守规则和纪律是课堂成功的基础。

进行晨读和小测验，以此来鼓励学生在课前进行预习和自我复习。

鼓励学生互相尊重和帮助，建立一个积极、友好的学习氛围。

采用多种教学方法，如讲解、演示、实验等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

2、知识传授

知识传授是教学的核心。在我的课堂里，我通常采用以下几种方式来传授知识：清晰的教学目标，让学生明确知识体系和学习重点。

灵活的授课方式，采用故事、实例、图像等多种方式来讲解知识，以此提高学生的兴趣和理解能力。

强调知识的实用性，让学生明白知识的实际用途和应用场景。

建立知识框架，通过梳理知识体系和知识点之间的关系，帮助学生更好地理解和记忆。

3、实践应用

知识的掌握离不开实践。在我的课堂里，我通常采用以下几种方式来鼓励学生进行实践和应用：

进行实验和课堂演示，让学生亲身体验知识和技能，从而更好地掌握和理解

建立项目学习和实践课程，让学生能够在实践中学习，提高应用能力和创新能力。

进行小组合作学习，鼓励学生相互合作，互相协作，从而实现知识的分享和应用。

利用课外时间，组织参观、调查等活动，让学生更好地应用和巩固所学知识。

4、注重评估

评估是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助学生发现自己的不足和进步，同时也是教师检查教学效果的一个重要手段。在我的教学中，我注重以下方面的评估：

阶段性测试，让学生及时发现自己的问题和不足，及时调整和改进学习方法。

课堂作业和小测验，帮助学生巩固所学知识和技能，检查学习效果。

个人和小组项目评估，鼓励学生进行创新和实践，提高应用能力。

反馈和建议，及时与学生进行沟通和交流，帮助学生更好地发现自己的问题和优点，及时调整和改进学习方法。

总之，我认为教学的核心是关注学生，通过良好的课堂管理、灵活的知识传授、实践应用和有效的评估，帮助学生学习知识和技能，以便在未来的学习和生活中更好地应用它们。同时，我也相信，教育是一个不断探索和创新的过程，我会继续努力，探索更多的教学方法和策略，以帮助更多的学生实现自己的梦想。

付 宇教学特点

1、认真备课：每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，新课、一轮复习、二轮复习采用不同的教学思路，把相同的知识以不同的方式呈现，由浅入深、层层提升，帮助学习循序渐近的建立起知识的网络，提升学生的能力。课后及时对该课作出教学反思，保留优秀的，改善不足的。

2、研究学法：做为一名教师，我认为不仅要研究教法，更要研究学法，如何提高学生的学习效果，如何让学生学会这是最终的目的。我经常会反思我的课堂教学的效果，学生为什么没记住，学生为什么在个别知识点上频繁出错，找出原因，寻找办法，及时调整，努力创造高效的能吸引学生兴趣的课堂，让学生爱上生物学科，这样才能学好生物。

3、有效批改：对不同知识点有针对性地进行布置作业，做到突出重点，突破难点;对不同学生有层次性地进行布置，做到使层次好的学生有所提高，层次一般的学生能巩固基础;同时对学生的作业批改及时、认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

高 亮教学特点

1、教学方面

在新一轮课改中力争在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新课标的理念指导学生使其主动参与学习，形成生物学科核心概念并养成终生学习的意识。具体而言，在新理念的指导下，认真扎实地上好每一节课，让学生乐学、会学，积极开展合作、探究式学习，并针对自己的教学特点向有经验的老教师学习，使自己的的教学水平逐步提高。努力探索提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。在日常教学活动中，养成随时记录教学中的感想和反思，同时注意记录学生的创新意识和创新思维的习惯，养成学会积累，学会研究的习惯,不断提高自己的教学水平。

2、教育科研方面

积极参加校内、校外组织的教研活动，积极参与学校的课题研究，加强对新课标的理解和新教材的挖掘，不断学习现代教育技术和本学科的前沿知识，扩大自己的学术视野，不断总结教学经验，并提升为教学理论，使自己尽快由技能教育型教师向科研型教师转变，做一个积极主动的研究型教师。

3、班主任工作方面

我深以为：班主任的工作，琐碎而细微，在刚刚接手新班级，还没有形成自己的带班风格之前，陪伴就是最简单最有效的方式。教育不是讲什么高深的道理，而是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。首先，帮助学生树立积极的人生观，勤奋自律，做好情绪管理关注心理健康。然后，培养学生的学习和生活习惯，从整理书桌遵守时间开始，从整理笔记完成作业开始，让关注细节成为一种习惯。我不发脾气，但是我重视规则，不怒自威，学生慢慢懂得了是非和敬畏，学会了责任和担当。

赵丹莉教学特点

首先，认真对待每一节课，热爱教育事业，保持对教育工作的热情。正是高中时期成绩落后的经历更使我不忘初心，想要教好每一位学生。那前提就是对教材充分研读，对教学重难点要把握好，尽量对书本的主干知识要重点关注，对主干知识的前后联系要好好把握。作为新教师要抓住每一框的主要知识点，不遗漏，并应掌握学生学情，更好的处理教材。善于发现和挖据教材中的“课堂活动资源”，教学资源选用要精当、适度、集约。教学资源要有时代性、丰富性和开放性，要善于发现和挖掘教材中的可以培养科学的情感、态度和价值观的资源。

其次，勤于思考，回顾课堂。对师傅的课内容与风格的借鉴，通过自己的理解和领悟，把它内化为自己的知识与能力，融汇于自己的教学之中，并能在课后及时补充教案，使每一节课都逐步丰满起来。因此，还是要多听老教师的课，常听常新，快速进步。

第三，充满活力。青年教师年龄与学生较为接近，容易走进学生群体，加之本人性格开朗，与学生可以很好的互动交流，课堂氛围融洽，但需要注意的是要注意课堂纪律的维持，部分学生趁机扰乱课堂的情况是需要管理的。

但教学过程中仍有不足之处:第一，作为刚毕业的年轻教师应将前沿的教学理念以及多媒体技术应用到课堂上，这一点做的还不够好。学校提供了创客实验室，在接下来的教学当中希望可以好好利用起来。第二，课堂上留给学生的时间过少，有主导课堂的倾向，应给予学生更多的引导，这就要求对问题串的设置更加精心，任务语句更加清晰。

接下来，要继续努力提高业务水平，教学风格为教学目标服务，形成自己教学风格的同时不流于形式，在课前揣摩好每一节课，多做题，只有自己经验丰富了才能带给学生更好的教学质量。

刘香梅教学特点

1、认真备课。备课不但备学生而且备教材备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排作详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，搜集适用的教学资源，课后及时作出总结，归纳整理好知识框架。

2、课堂充分调动学生。上课内容丰富，详实。教态自然，难易适中照顾全部，问题巧妙设计，富有逻辑，吸引学生投入思考，不至分心；注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、注重交流提高。在教学上有疑必问，对各个章节的学习都积极与其他老师沟通交流，找到问题的切入点和重点，虚心学习他们的方法。同时，课后多交流讲课进度，以及学生的反应情况等，不断优化课堂效率。

4、做好课后辅导。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。

5、认真批改作业。布置作业做到精读精练、有针对性、有层次性，同时，对学生的作业批改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

刘 祥教学特点

如何提高生物教学质量，这是高中生物教学工作中的重要课题，我结合自身教学特点谈一下自己的心得、体会及一些教学的小技巧，现总结为以下几个方面。

在刚参加工作的时候，在生物教学中存在的问题是我讲的多，学生只机械地记住重点知识，体现的是死记硬背，并且忽略灵活运用知识的能力。在教学过程中，虽然我也提出一些问题想激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，但是由于多方面的原因，导致我与学生互动效果不理想，使教学难以达到预设的效果。在新课改的形势下，我意识到必须改变教学观念，摒弃旧有的教学方式，要充分理解新课改的教学理念，把学生作为教学的主体，我只能起引导作用。同时，我要不断提高自身素质，因为在推动素质教育过程中，教师综合素质的提高是十分必要的。在课堂上，学生可能会提出很多问题，老师必须做好充分的准备，储备渊博的知识，才能解决学生的问题，从而避免师生互动这个环节窘境的发生。这就需要在学习专业知识的同时，努力学习其他学科的知识拓宽自己的知识面，并学会先进的教学手段以及其他一些技能。

注重生活与生物知识相联系，感受生命的奇妙。《生物课程标准》指出:“生物教学要体现生活性。人人学有价值的生物知识。”因此，我们教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习生物。让学生真正感受到生物知识源于生活，生活中处处有生物学知识。在生物教学中，我注重培养学生认识生物知识、发现生命乐趣，让学生在学习生物的同时感受生命所带来的乐趣。同时，我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解生物知识。重点引导学生把课堂中所学的生物知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有生物知识的运用，体验到了生物知识的真正价值。我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活实际考虑，让学生在体验中思考，在思考中创造，培养他们的创新思维和实践能力。

激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以，教师在课堂上尽可能多地列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，就很自然会激发学生的学习兴趣。

讲究提问方法，有效提高课堂教学效果提问是新课程高中生物课堂教学的重要手段，是课堂教学成功的重要保障。有效提问要有启发性、思考性、开放性等。通过提问来培养学生的思维能力，扩展学生的想象能力，学生在回答问题的过程中激发起学生积极学习，调动起学生探求知识的热情，让学生对获取新知识充满渴望。因此教师要科学的进行提问，对课堂问题精心组织，讲究方法。首先，提问要有启发性。课堂提问不能太易或太难。问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间;问题太难则会使学生丧失信心，使学生无法保持持久不息的探索心理，提问失去价值。提问时要在知识的点上布设悬念，在学生可能形成生物学思想、价值观念、良好的生活方式等的方面设置问题。在不知不觉中唤起学生学习的热情，促进了学生认知结构的形成、巩固和发展，使学生的认知能力得到迅速提高。

总之，提高生物课堂教学的有效性是提高生物教学质量的关键。只有关注学生，以学生的发展为本，老师多反思多钻研，灵活运用各种有效的方法，讲学生之所需，解学生之所疑，我想在生物教学中一定会取得更大的成绩，学生才会学得更好。

政治组整体介绍

引言 2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代。”给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，思政课教师责任重大。三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。辽师附中的高中政治教研组是一支着眼学生终身发展，培养学生国际视野、家国情怀、人文素养和法治思维的奋进有为团队。

1、基本情况

高中政治教研组共有7名正式教师，1名代课教师，最大的今年60，最小的代课老师赵双乐33，平均年龄46岁，是一个相对成熟、稳定的团队。8名教师全部是中共党员，7名是高级教师，5名大连市骨干教师。虽然每个教师不年轻，但在学校的三个年级里，个个都是学校的骨干，中坚力量，是一支素质高、能力强、责任重、有担当的团队。多年来，政治组的全体教师秉持“立德树人”的理念，牢记初心和使命，精心施教、精准备考、潜心育人，培养了一届又一届有情怀、有担当、有知识、有道德情操的时代新人。

2、苦干·实干·巧干

这是一支始终坚持苦干、实干的队伍。政治组年龄最大的李东老师，今年满60，本来应该是退休，怡然自乐享受生活，但考虑到组内老师紧张，高三学生的喜爱，毅然地奋斗在高三战线上，而且深受学生们的喜欢，教学成绩斐然；组内有3位班主任老师，克服自己孩子小，家人不在身边，老人生病等等苦难，每天早来晚走，风雨兼程，不仅承担较重的教学任务，而且还要担当一个班级的育人工作；2名中层领导，既是学校日常工作的得力助手，也是不同年级组的得力干将，教学、学校工作齐头并进；许丽老师身体一直不是太好，经常吃药、理疗，但从没有因为自己的事情耽误学校的事情，学生的事情；连我们组新来的代课老师赵双乐，虽然年轻，经验不足，但在全组老师的引导下和带领下，扎根教材，认认真真地备课，上课。

这还是一支坚持巧干、精干的队伍。2017年以来，组内全体教师立足新课标新课改的要求，积极探索新形势下高中思想政治学科的新内涵、新思路、新功能，逐步形成具有自身风格的议题式、探究式、活动型课堂教学新范式。在探索课堂教学过程中，推行“三级公开课”制度。每学期在个人申报的基础上，制定三级公开课计划，即“校级公开课”——“教研组级公开课”——“备课组级公开课”，近两年来每位教师至少开设一节公开课。在“双新”背景下，每位教师潜心钻研课堂，不断提升对教材的解读能力，提高对课堂的掌控力，提高教学实效。真正的让学生动起来，让课堂活起来，让政治课有意思起来。

3、同心聚力·合作教研

“教而不研则愚，研而不教则虚”，“大道不孤，天下一家”，举全组之力，汇聚成磅礴伟力。政治组8名教师按照年级分成三个备课组，每天都坚持各年级集体研课，规范集体备课要求，备学情、备学法指导、备合作探究、备习题等，做到统一教学设计、统一教学进度，积极构建”学生学习有动力、课堂教学有活力、核心素养有发展。在备课中，政治教研组坚持“明道、立德、治学、爱生”的教学思想，抓住新课程改革的有利时机，组内教师经常分享教学经验。同时，学校每周安排不同年级教师示范课，落实听评课制度，不仅同组内听课，还鼓励跨学科听课，做到组内老师推门听课常态化，并及时评课和反思，从而更好地丰富理论知识和提升教学技能，打造高效课堂，真正做到“以研促教，以教促学”！针对复习课，政治教研组结合学科特点，总结出了“思维导图教学策略”。一方面将各单元、各框题和各模块的知识纵向关联进行整体设计，另一方面再围绕一个单元、几个模块的知识横向关联进行单元、模块的整体设计。通过纵向、横向知识的思维导图以促进学生思维素质的养成和提升，增强学生知识体系的构建能力，提高学生对基础知识的掌握水平。我们的学生也受益匪浅，不仅仅提升了学习成绩，思维方式也获得了巨大提升。

4、风格各异·学生超爱

“亲其师，信其道”，学生对老师的“亲”更多是一种由衷的佩服。而真正赢得学生佩服的，是老师深刻的文化底蕴和人格魅力。而我们政治教研组的这7名老师，多年以来已经形成了自己的教学风格：李东老师的课堂深入浅出，视野开阔；许丽老师课堂认真严谨，思路清晰；耿旭老师课堂风趣幽默，快乐教学；程立鸿老师课堂声情并茂，激情满满；王利君老师的课堂潜移默化，魅力四射；徐丽娜老师的课堂循循善诱，温文尔雅；李艳阳老师的课堂课堂举一反三，思维敏捷；赵双乐老师年轻阳光，充满活力。虽然风格、魅力不同，但每个老师都是学生的最爱，都打造一个各具特色的、充满活力的课堂。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。求学治学的道路永无止境，追求卓越的道路永无止境。仰望星空，脚踏实地，心里有火，眼里有光。辽师附中高中政治教研组组将为更好的自己、更好的团体踔厉前行，笃行不怠！

程立鸿教学特点

为人师者，已有二十余年，也与政治课结下了不解之缘。在我的教学成长过程中，越来越感觉到教师的教学风格不仅体现了教师的人格，更对学生人格的发展起指导作用。教育家叶圣陶以其光辉的一生铸造了教师的理想人格：热爱学生，尊重学生，对教学严肃认真，一丝不苟，理论联系实际，重视革新创造，时刻坚持“学高为师，身正是范”。正是他的这些优良品质影响着学生，才塑造出众多社会栋梁之才。事实上，许多学生正是由于受到教师的启发影响，决定自己的志向，奋发前进的。教师是学生获取知识、完善人格的导师和引路人，在学生心目中有特殊的地位。无论教师是否意识得到：教师的言论、行为、为人处世的态 度都被学生视为榜样，为学生竭力模仿。通过这些年的教学生涯，我自己总结了自己的教学风格。

1、富有激情

教师的魅力在于对教育的激情。“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。

（1）语言语言是教师进行教育、教学的载体。在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。而语调是语言用的最高级、最具说服力的一种形式。激情的课堂上非常需要的是语言要有激情，包括声音洪亮、具有感染力的语言。声音洪亮可以从侧面反应一个老师的精神状态，好的精神状态更能激发学生好的精气神；抑扬顿挫的声音也可以充分展示课堂内容的重点、难点、易错点，使学生更充分理解课堂内容。在我的课堂上，很少有学生能睡觉，因为老师的激情在感染着她们。可以讲一些与课堂知识相关的小故事、自己的亲身经历以及学生相关的经历，以此吸引学生的注意力。其实，学生是非常喜欢听这些的，这些是课堂的润滑剂，可以让学生在紧张的接收课堂知识的间隙进行适度的休息。除了小故事，也需要一些幽默的语言，可以让学生哄堂大笑，更喜欢来上课。

（2）表情 教育有别于其他行业，因为我们的服务对象正处于发展之中，我们的一举手一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。相反，如果教师带着一副沮丧的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教室就真的成了教师唱独角戏的舞台了，而且绝对是“顶着大鼓唱戏------费力不讨好”，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥。法国著名作家雨果的一句话：有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。

2、平等相待，尊重每一位学生

我喜欢和学生交流，喜欢和学生打成一片，无论是班级管理，还是学科教学，无论是在课堂上，还是在课下，我都力求和学生建立平等的关系。课堂学习是双向的，学生才是课堂学习的主体，只有师生共同参与的课堂，才能提高课堂学习效率。因此，在我的课堂上，每一位学生都是平等的，只要学生积极思考，举手回答问题，在时间允许的情况下，我都会给予机会，多给每一位学生机会，在课堂上锻炼他们的综合能力。政治课是最讲究时效的，也是最具有生活的、最宽松的一门学科。我的政治课堂上，没有优生和差生的区别，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的是鼓励更多的学生参与到课堂学习中来，让学生展示，与学生交流。在这个过程中，我不是高高在上的老师，我会俯下身来，侧过耳去，走到他们中间，参与他们的讨论，肯定每一个敢于交流的孩子的发言。亲其师方能信其道，平等对待学生，学生亲近你时，就会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好这一门课。

对于我来说，虽已形成自己的教学风格雏形，但面对的学生会发生变化，面对的时代会发生变化，只有不断地学习，不断地突破自己，教学风格才能日趋完善。随着新课改的不断深入，我们也要与时俱进，不断探索，在积极实践中，在不断反思中，进一步完善自己的教学风格，更好地服务于我们的教学工作。

做一名学政治、用政治的老师，用自己的风格影响学生，不忘初心，不断前行！

王利君教学特点

1、努力实现教学语言幽默、形象、严谨和激昂相统一

著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”幽默的语言可以活跃理论性强的政治课堂，也有利调节学生的情绪，和谐师生关系；严谨的语言符合政治课教学的科学性要求，用逻辑思维的力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程；激昂的语言在讨论一些大是大非问题的过程中更具感染力；形象的语言有利于深入浅出的开展政治教学。工作这些年，我重视研磨课堂教学的语言艺术，除了语言的内容外，还从语音、语调、语速等这些外在的形式着手，不断提高自己的教育教学语言修养。

2、以学定教，灵活运用多种教学方法，重视学生思维能力的提升

相较于之前，新教材、新高考，更加注重对学生能力的考察，而能力的培养是循序渐进。从看书着手，教会学生看书的方法，引导学生处理和把握教材，自主建构知识体系，培养获取和解读信息的能力，；在习题课上或作业处理中，选取适合的题目由学生互助解答，培养调动和运用知识的能力；课堂教学中坚持“能少说就少说”的原则，扮演一个提供问题的人，充分发挥学生的主体作用，让学生去讨论、去分析、去表达。坚持学为先，教在后，评在中，即从学生怎么学的角度去思考，我该怎么办，重视过程中点拨和评价，培养运用描述和阐释事物的能力以及论证和探究问题的能力。

3、充分利用各用渠道，重视个性化辅导

政治是人文学科，因为知识储备、理解力、眼界视野等不同，个体的差异很大。所以在答疑的时候常出现一个人一个问题会回答很久，这其中需要反问、反思、交流、共识等多个环节，真正达到举一反三的效果，但也因此效率可能会低，涉及到的人会少。所以，我会充分运用作业，进行”笔谈”，即学生把问题简述在作业中，我用文字的方式讲解。虽然批改量大了些，但是更有利学生理解。在假期，则通过QQ、钉钉等，让学生把问题集中拍照或写成文字上传，我择机回答，大大提高了学习的效果。

4、强调学习方法的科学性，重视学习效率和效果

政治学科，记忆的量比较大，我要求学生先懂再记，随堂听课记、练中记、……总之，在学习之初不要求死记硬背，多年实践下来，学生们普遍反馈就：没花时间背但是就会了，听这话我很开心。在习题训练和反思中，我也有自己独特的小方法，比如，高一就开始限时训练，不同课时的同一题型批量做，同一知识点不同角度的题一起做等，这就需要，我提前把所有的练习题都做了，才能高效的资源整合，让学生常规作业收获大，有成就感，效率高。

李艳阳教学特点

从教学风格看，我属于内敛型教学风格，给人一种平易近人的感觉，教学语言通俗流畅，能够将复杂的知识点通过自身自然的语言表达给学生，学生在听课过程能够很好的理解教师所讲的内容。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）要求，高中思想政治课要围绕议题，设计活动型学科课程的教学。活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。为了更好的适应新课改的要求，结合我自身的教学风格，我采用了议题式教学方法，构成了我的教学特点。

所谓的议题式教学，就是在课程实施中，通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。

1、议题生活化， 激发热爱生活的情感

五彩斑斓的社会生活给我们设置生活化议题提供了丰富的资源。引导学生关注生活、关注社会，激发热爱生活的情感，引导学生对身边事件形成正确的价值判断，从而做出正确的价值选择。首先，将议题式教学进行情感深化，丰富拓展议题教学广度，能好好地利用情感教育，带动学生进行思考。其次，教师要在课堂上树立与学生平等的教学观念，拉近师生之间的距离，切实了解学生在课堂学习中所存在的问题，针对他们的问题，提出教学策略，做到对症下药，引导学生树立起明确的目标和理想。最后，情感教育能以专业的知识以理服人，激发学生对思想政治课程的学习兴趣，在议题讨论中要引导学生各抒己见，还可以开展主题辩论赛，让学生充分表达出自己内心的感受，培养学生的理性思维。

2、议题时政化，引导学生关注社会热点

思想政治课有浓郁的时政色彩，我在课堂上力求把最新的时政引入课堂。让学生在课前5分钟开展时政演讲，讲自己关心的时政新闻、国际形势，引导他们关注社会热点，让学生在对社会问题的讨论思考中，从而获得普遍的政治认同，培养公共参与的意识，在实践中提高学生的核心素养。

3、议题情景化， 增强教学的趣味性

将议题式教学进行情感深化，丰富拓展议题教学广度，能好好地利用情感教育，带动学生进行思考。教师可以在课堂上融入一些充满趣味性的教学内容，以激发学生学习政治的兴趣。因为政治课程的理论性还是很强的，所以大部分学生在学习中会感到枯燥乏味，政治议题式教学能促进学生发散思维，提升想象力，从多个视角去对既定议题进行思考、分析，深入理解和思考人生的意义，促使学生对社会现象进行辩证地思考。

在今后的教学工作中，我将不断创新教学理念，选择贴近学生生活实际的议题、贴近学生思维实际的议题，把议题式教学不断融入高中政治课教学中，深入培养学生的政治认同、科学精神，提高学生的法治意识，实现思想政治课的育人价值。

徐丽娜教学特点

不知不觉间，我已经在附中的讲台上耕耘了19个年头，从初出茅庐的青涩到当打之年的成熟，收获很多，思考也很多。我想，如果用几个词概括自己的教学风格。那可能就是既富有激情、又自然亲和。

激情。激情源于对理想的坚守，作为一名思政课教师，在我看来，心有所信，方能行远。思政教师应不忘初心信仰坚定，应秉持家国情怀奋进前行。多年来，无论是工作还是生活，我都严于律己，时刻立足“两个大局”、心怀“国之大者”。我相信，一个有激情的思政教师才会让学生真学、真懂、真信、真用思政学科知识。

激情还源于对学生的热爱，对教育的热爱。怀揣着对学生和教育事业的热爱，我每天都会精神振奋、情绪饱满地走进教室，力争课堂上游刃有余、挥洒自如、声情并茂地滋养学生的心灵。熟悉我的人都知道，无论上课之前我有多么疲惫，只要一走上讲台我就会立刻进入角色，眉飞色舞、激情澎湃。

同时，为了激发学生的激情，我在每一节政治小课堂中都会展现社会大课堂，理论联系实际，聚焦时政热点和焦点，选用富有说服力、感染力的先进事迹和材料，在潜移默化中引导学生筑牢理想信念之基。

亲和。亲和就是亲切和蔼，亲近和睦。这与上面说的富有激情并不矛盾。可能这和我的性格密切相关，我的性格温和朴实，加上我任教的学科理论性比较强，所在就慢慢地形成了自己严谨、扎实、亲和的课堂教学风格。

亲其师则信其道。我待人真诚，表里如一，工作务实，学生也深深的感受到这一点，愿意与我亲近。和孩子们在一起，我时而为师、时而为母、时而为友。在课堂上，我平等地对待每一位学生，营造宽松平等的教学氛围。为了将严谨的教学设计转化为扎实有效的课堂教学，我善于当一个热心的听众，引导学生积极的参与课堂活动表达自己的真实想法。我常常面带笑容，耐心倾听，循循善诱，接纳学生的建议，理解尊重学生的选择，信任、赏识学生，多鼓励少批评。我会及时发现学生的负面情绪，积极的加以疏导、化解矛盾。我不放弃每一个学生，争取走进学生的内心，激发学生心中的正能量。我努力的做到爱在细微处，亲和平常间。

许 丽教学特点

一个教师成长最重要的能力就是思考力。教师要有思考力必须具有独立之精神，自由之思想。

帕斯卡尔说过：人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草，其全部尊严就在于思想。平时我会广泛涉猎，善于向书本学习，学习先贤哲人的智慧和思考。学习借鉴他人的经验与成功，汲取别人的教训与失败，避免固步自封，重蹈覆辙，让自己少走弯路，减少失败。博观约取，厚积薄发。只有广泛汲取营养，开阔视野，拓展思维，才能透过现象看到本质，让自己的思想逐渐丰富起来，衍生出思考力。我善于发现问题，敢于质疑，不迷信权威。“生活中处处皆学问”此话告诫我们要善于观察世界，洞察生活细节，捕捉微妙变化，窥探事物本质。教学中不断深挖教材，寻找教材和现实的交汇点，在走进和走出教材中去思考现实，让自己深度理解教材又不拘泥于教材，把知识价值最大化。

耿 旭教学特点

1、激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，利用每节课课前学生进行3-5分钟的时政演讲，一方面能熟知国内国际大事，让学生真切融入社会；另一方面能使学生运用所学知识理论联系实际，明辨是非，体现思想政治课的时政性。

2、精心创设情境，提高教学的有效性。

在政治教学中着手既定教学目的，又立足学生和教材的实际，精心创设情境，让学生去感知，体验，参与，提高课堂教学的有效性。

3、常抓课堂管理、营造和谐、活跃氛围

无以规矩，不成方圆。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。在开学第一课针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。此外，课堂教学中注意营造民主的氛围，尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，倾听学生的心声。

4、提高效率，向课堂要质量

教学应该面向全体学生。有效的课堂教学的基本目标是促进全体学生的发展。培养学生的自主性，要学生全员全程参与，促使其成为真正的学习主体。

赵双乐教学特点

1、活力与激情并发

我始终相信，自己的言谈举止、行为状态，会潜移默化的影响每一位学生。不管是课堂上还是生活中，教师的所呈现的状态会直接影响学生的学习状态和对生活的态度。

我只要进到教室，我就会面带微笑，用灿烂的笑容让学生体会到政治课堂的温暖。你给学生的“场”奠定了上课的课堂基调，我会用激情四射的话语、抑扬顿挫的语调、亲和温暖的言语，给课堂营造出和谐开放的“场”，让学生喜爱上政治课，发挥出主观能动性去主动学习政治、感悟政治。讲课的过程中，会注意保持较高昂的声调，以幽默诙谐的话语吸引学生注意力，尤其是课堂后半段，当学生的注意力不太集中的时候，会增加与学生的互动，让课堂45分钟发挥出最大功效。

2、责任与细致并行

我始终认为，教师的工作是一份神圣凭良心的职业。你能给学生多少，不仅取决于你的知识储备和业务能力，更在于你的心：责任心、耐心、真心、爱心。关于责任心，我是一个责任心非常强的人，作为老师，体现在教学中的投入与坚持。不仅是讲完一堂课，更要关注学生是否真的会真的理解真的懂的层面上。我会比学生更着急，更在意他们的感受和接受程度。一些细小的知识点我从不放过，细节决定成败，在高考大军的决胜之战中，每一分每一个小点都可能决定命运。我在备课和讲课的过程中，在宏观大逻辑之下也注意细节的把握。尤其是一些学生特别容易忽略的地方，我会在备课的时候多下功夫，力求能全面的帮助学生理解问题。

3、换位与理解并施

我始终坚信，你越让你的学生觉得你理解他，你越能获得学生的信任，学生的课堂吸收效果越好。我会将“我是学生”这一观念贯穿我备课与讲课的始终。因为自己曾经是学生的身份一路求学，更理解若能贴近学生的认知程度和思考方式，会大大增加知识的理解程度。我会经常把自己当成学生，问自己：学生需要什么？我以学生的视角去设置问题、解决问题，可以有效捕捉学生的困惑，对重点问题进行更清晰的解读。我下课前会了解学生的掌握情况，实时调整教学内容，更好的关注学生的感受。用心去“理解”，才能用情去“感悟”。

4、方法与鼓励并重

我始终明白，死读书是读不出书中真正的精髓的。政治学习更不是死背就能拿高分的，需要理解知识。方法是我在课堂上经常反复强调的部分，我不希望我的学生只是下功夫背书，这对他们的思维训练提升不大，更对未来的学习帮助很小。我的眼光会放的更远，鼓励他们相信自己能走的更好，这个前提就是带着“工具”去所向披靡。老师教的是捕鱼的方法，而不是那一筐鱼，每当学生在我的引导下获得更有效的学习方法，我都会鼓励，加深他们的学习兴趣。我会看到每个学生身上的闪光点，经常性使用鼓励的语言，我是真的相信他们可以做的更好。我真的爱学生，每一句的鼓励都是由心而发。

历史组整体介绍

1、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。

学生学习的主渠道是在课堂上，在课堂上，学生是学习的主人。因此，课堂教学效率的高低直接影响着学生学习的效率。这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点：  

（1）努力钻研教材，认真备好每一节课。本学期上课时间短，而教学任务重也不算太多。因此，基于这种情况，每次上课前，都要认真钻研教材，弄清教材的知识重难点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。努力把重点难点讲清楚，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再巩固所学的知识从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。可以说，课外花在准备教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用经常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”。

（2）努力更新教学观念，切实提高教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师尽量避免满堂灌。给学生消化和接受的时间，让学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

（3）认真批改作业：

布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性，特别注意主观题的训练。每一课结束以后，把课课练落实到位；每一周结束以后，都有一个周周练让同学们巩固所学的知识。同时对学生的作业批改及时、认真，判定等级和批改分数的方法相结合，激发同学们的学习分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

（4）做好课后辅导工作，认真落实导师制。

对不同层次的学生，在课后进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生来说，所学的知识还没有完全消化，新知识又接踵而至，往往令他们应接不暇。所以尽量去了解和鼓励后进生，在课外的时间辅导他们，也取得了一些成效。

2、努力培养学生良好的学习习惯，增强学生信心。

在培养学生良好的学习习惯方面，努力抓好学生学习的自觉性。培养他们独立思考和学习的习惯。开学初，同学们还没有紧张气氛，也许是假期没有规律的学习生活让学生有点心不在焉，经过不懈的努力、反复地强调，学生又逐渐学会了静下心来学习，在学习时间保持安静。

3、加强学习，努力提高自身素质。

积极参加备课组活动，努力提高教学水平。

作为一个和谐团结的科组，为了能够把科组建设的更好，为了能够让新老师更快的成长，我们历史组科组活动比较多。在平常的教研组活动中，全组教师按时参加。针对教学中暴露的问题认真研究，共同协商，相互指导和学习。

孙延军教学特点

1、上课有激情

苏霍姆林斯基说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”，激情是可以传染的，我在课堂中通过激情带动学生互动，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对我所教学科产生浓厚兴趣。

2、教学环节层层递进，实现课堂有效、高效

数学课堂上我一般有五个环节：旧知回顾、导入新知；出示教学目标；新知探究；课堂检测；畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

3、追求课堂的精简

精简课堂，就是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。在教学中我优化教育的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；选择优良的教育教学方法，考虑学习者单位时间内的记忆特点、识记能力等因素，浓缩大量的学习材料，方便学习者对教学内容与结构的理解，减轻学生记忆的负担；力求课堂用语的简练，争取没有“口头禅”，避免不必要的重复练习。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从烦琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨孩子们的所思所想。

4、应用多变的教学语调

语言是教师进行教育、教学的载体。而语调是语言用的最高级、最具说服力的一种形式。我通过自然流畅语调，抑扬顿挫的节奏使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。

5、课堂上增加幽默

幽默是一个好教师最优秀的品质之一，教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，在教学中我通过幽默来活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。通过幽默和谐师生关系，增强教师魅力。通过幽默激发学生学习兴趣，求知欲。

6、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的能力的培养

课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握，在每节课上我都安排一定的时间让学生背诵本堂课的重点话语、概念知识，并补充到课本上。

丛艳宁教学特点

人无德不立，育人的根本在于立德。基础教育是立德树人的事业，要让社会主义核心价值观的种子在青少年心中生根发芽。发挥好新教材的作用，用好课堂这一空间，让立德树人贯穿基础教育的始终，是教师的责任与使命。

作为一名从事历史教学的老师，上好历史课这门兼具人文性、社会性、思想性的基础课程，让学生从历史中汲取文化养分，需要立足课堂，量体裁衣，用好教材，切实立德树人。无论是课程理念、课程内容还是课程实施、课程评价等都在经历革新，如何更好通过历史教育实现立德树人的目标、讲好中国故事、培养社会主义建设者和接班人，不用很大的课题，要逐渐融化在每一节历史课中，每一次备课中。

因此在教学工作中，我注意引导培养学生的历史学科核心素养。关注学生的知识、能力、意识和价值观的养成。在课堂教学上，关注知识的消化，关注它是不是发生了吸收。对于练习册，注意在课堂内完成，对于差生，关注他们的基础知识，努力督促他们跟上进度和其他同学。注意学习先进的教学经验，注意在课堂中引导学生消化吸收，提高课堂效率。在学生中进行大历史观的教育，使他们有正确的人生观、世界观、价值观，充分发挥出历史教学的“以史为鉴”的作用，激发学生学习历史的兴趣，培养和提高学生研究历史与现实问题的能力。

依托新教材，我在课程设计上十分注重历史观的养成与价值观的引导，课前指导、课中展示、课后反思的历史课堂，是老师与学生们一起学习教材、用好教材的过程，师生在学习过程中也共同接受了一次精神洗礼。历史教材中有鲜活的历史人物，有生动的历史故事。在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的人格教育素材来感染学生，不断对学生进行思想品德和人格熏陶和激励，用历史净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，树立明确的是非标准、正确的人生观、价值观和世界观，使学生受到潜移默化的影响，达到"润物细无声"的目的，推动学生建塑和完善品格。在教学中，还可以通过引导学生加强历史事件的纵横向联系和比较，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，拓宽思维的广度，加深思维的深度。

教什么、怎么教，不仅要有目标，而且要讲方法。在教学过程中，我也注意根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改进教学方法，加强对学生的品德和人格建塑，引导学生积极、主动参与课堂教学，充分发挥学生学习的主动性和主体作用。在历史教学中，我特别注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力；适当让学生对历史事件和人物进行评价；让学生自己设计图表、整理知识、构筑知识框架，这些都有利于促进他们形成努力探究科学知识的高尚品德和独立人格。只有充分发挥好教学的引导作用、激发学生的自主学习兴趣，才有助于培养他们的历史思维。如此，历史素养与历史意识才能在润物无声中自然增强。  

在教学中我注意与其他教师通力合作，互相学习，认真组织每周一次的备课活动，认真准备，认真研究，做好记录，同时积极参加大连市的教学研究活动，在组内加强备课，听课，统一教学进度，在本年级组的教学中，注意发挥小考本的作用，发挥试题重组的作用，错题反复练，重点知识反复强化，与其他历史备课组的老师积极交流，相互合作，相互学习，共同进步。

崔红岩教学特点

1、具有良好的史德。

历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。作为历史教师，有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。

2、充分认识历史学科的德育功能，寓思想教育于历史知识的传授之中。

充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育内容，抓住时机，对学生进行思想教育。历史教学在传授知识的同时，渗透着能力培养和"德"的教育，这是相辅相承的。人为地轻视德育功能，也势必影响知识的掌握和能力的提高。

3、具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识。

历史贯穿于古今中外，人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统渊博的扎实的历史知识。而系统的渊博的历史知识需要长期的学习积累。因此，我在教学中具有一种危机感，经常钻研教学大纲，学习最新的大学教材，还经常研究史学动态和史学专著。站在历史学科和历史研究的高度来研究教材，做到"会当凌绝顶，一览众山小"。另外，不能让自己的认识水平停留在与教科书相同的浅层次上，要深化教学内容，深化对高考目标的研究，努力达到或接近高考命题人员认识中学教材的水平，从而准确地把握教学和考试的重点。只有这样，才能在教学中做到居高临下，旁征博引，厚积薄发和深入浅出。

4、有一定的政治理论的修养。

历史学科的功能要求学生运用历史唯物主义的基本原理，观察问题和分析问题。这就要求历史教师在教学中以正确的理论作指导，帮助学生认识历史的发展规律，形成历史唯物主义的基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题。

5、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

郭芳驰教学特点

1、改变学生在教学中的地位。

传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如在讲授《鸦片战争》时，我提前给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考。如“英国为什么要发动鸦片战争?”，“如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发?”，“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。

2、正确处理内容与形式的关系。

教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。

3、把“困惑”留给学生

轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比如在讲授《世纪之交的世界格局》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。

教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生发展的空间，课堂是学生发展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯通于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中健康的成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。新学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。今年，在教学方面，我担负着高一年级五个班的教学任务，在平常的教学工作中，我即重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，在新课改的理念中，学校是学生发展的空间，课堂是学生发展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯通于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中健康的成长，让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一层楼。

马 征教学特点

1、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变。

（1）在学习实践中的发展：

自新课程改革实施以来，我积极参加各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习等交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。

（2）历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践

新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。

2、课程教学实践

（1）以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化。

面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。

（2）努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。

在新课程历史课堂教学实践过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养能力，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地体现民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。

（3）课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。

我在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，提升学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。

（4）以良性的多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。

谭晓天教学特点

1、充分利用肢体语言组织好课堂

良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，碰到有小动物或几个人物时，尽可能的模仿不同角色的声音、腔调，以此来提醒学生集中注意力。

2、设计新颖有趣的导入方式激发学习欲望

一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。

3、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的能力的培养

课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握，因为熟记历史中的时间、背景、影响等是学好历史的关键。在每节课上我都安排一定的时间让学生背诵本堂课的重点话语、概念知识，并补充到课本上。

4、教学环节层层递进，实现课堂有效、高效

课堂上我一般有五个环节：旧知回顾、导入新知；出示教学目标；新知探究；课堂检测；畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

5、教学中以课堂教学为核心

课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，我都应用PP制作课件，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。

地理组

于 波教学特点

1、认真制定工作计划

在开学初本人针对学科特点，制订详细的授课计划。认真详细地制定时间计划，划分时间段，并控制好各时间段的用时计划。

2、注重课堂教学，提高课堂效率

刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。在教学环节中特别重视提高课堂教学效率，课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的教学原则，按照“高效课堂”的原则，精心备好课，提高个人的好课率和备课组的好课率，地理课是一门很实用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”“自学讨论教学法”等。

3、适量布置作业，提高作业效率

高中的课程很紧，作业的压力也很大，所以教师作业布置要适量，要在提高作业的效率上下工夫。所以我们自己编制一些高质量，有梯度的作业，帮助学生巩固知识。

白云峰教学特点

1、思想品德教学需要年轻的心态，饱满的激情。

教师要带着饱满的激情，带着好心情去上课。因此每天当我走进课堂前，先调整好自己的心态，带着微笑，走向学生。每天，一进教室首先是热情的问候，上课时把自己投入到课堂中，用我的眼神，表情，夸张的动作去表扬和吸引孩子的注意力。在组织教学的过程中适当运用体态语言，有效地吸引学生的注意，感染学生的情绪。

2、钻研教材，精心设计有效的课堂教学活动

在上每节课之前，我总是认真钻研教材。对教材进行适当的调整和整合，设计符合自己学生实际的教学内容.如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，那么教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果。

3、从学生的学习意愿与个体需要，设计分层次作业

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。如果长期让学生做相同的作业。一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合每一个有差异的学生个体的发展，同时会产生学生厌学的负面影响。为此，我对新课程下的作业改革做了一点尝试。让学生有自主选择不同内容的作业。让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。可以是关于课堂、当前单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，尤其是为那些平时不敢提问的学生创造一个良好的机会，引导学生打开思维的闸门，培养其创新意识和能力。

李 英教学特点

1、科学合理的教学设计

注重团队合作，集体备课。备课是不只研究教材和教学内容，还要研究学生的学情，设计出科学合理的环节。一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。上课过程中的课前小考、课堂提问、学生活动、教师讲解、课堂总结等环节，都要经过思考设计。

2、讲方法的高效课堂

课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握，因为熟记地理的概念、理解地理现象、规律原理，尤其自然地理的学习，关键在于理解。为了提高学生的学科素养，加强区域认知、提高综合能力和实践能力等，在我的地理课堂上，更注重学生能力培养、素养的形成。另外地理学科学习方法的引导，始终贯穿在课堂之中。.教学环节层层递进，实现课堂高效。地理课堂上我一般有五个环节：课前小考、导入新知；活动探究；课堂检测；课堂总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

3、充满活力的课堂

良好的课堂氛围是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神和微笑与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，以此来提醒学生集中注意力。

总之，经历多年一线教学工作，个人的教学特点已经形成：我精心准备每一节课；我的课堂里蕴含着知识、能力、素养、自信心；我要坚持做一名有温度有力量的老师！

金轶杰教学特点

1、充分利用肢体语言组织好课堂

良好的课堂组织是高效课堂的前提。组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，碰到有其他人物时，尽可能的模仿不同角色的声音、腔调，以此来提醒学生集中注意力。

2、设计新颖有趣的导入方式激发学习欲望

一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。

3、教学过程注重基础知识掌握和对学生说的能力的培养

课堂教学中，我很注重学生对基础知识的掌握，因为熟记地图等基础知识是学好地理的关键。在每节课上我都安排一定的时间让学生背诵本堂课的重点话语、概念知识，并补充到课本上。

4、教学环节层层递进，实现课堂有效、高效

地理课堂上我一般有五个环节：旧知回顾（小考）、导入新知；出示教学目标；新知探究；课堂检测；畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

付延菁教学特点

地理知识系统性强，逻辑性强，善于概括和推理，能够很好的处理好教材上的指导思想。能够根据教材的难点、重点和特色，根据学生的实际情况，激发学生兴趣，集中学生注意力，培养学生学习地理综合能力。教学语言富有激情，生动幽默，具有形象性和感染力。板书设计提纲挈领，新鲜醒目，一个简图往往可以引起学生们的丰富联想。在教学实践中不断学习，加深了对新课程与新课改的认识，更新教育理念，强化师德育人，提高了专业技术水平，提高了科研与管理能力，在教学中，能够反思自己的教学实践，把教育看作教学研究的主阵地，把教育看作自己的爱好，及时进行教学研究，发挥辐射作用。

教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，为了更好地进行教学，利用大量的业余时间自觉学习了解新课程的教育理念，并利用课余进行教学反思，写好教学心得。了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

郑晓丹教学特点

基本功扎实，课堂教学高效，成绩优异；综合能力强，思维灵活，对快速变化的教学改革适应性强。在工作中讲方法、讲效率；生活中乐观向上，团结同志，关心学生的成长。

地理的学科特点是知识点碎、多，设计知识面广，尤其是新课改之后增加了更多内容。因此在教学方法上，我善于复杂问题简单化，将教材内容细致剖析，化零为整，善于总结，并能合理删减、重新组合，形成由浅入深、由表及里的整体，成为学生容易接受和掌握的知识框架。

在课堂上，我善于利用各种教学方法和教学手段。授课过程中能及时抓住学生的闪光点，根据不同学生的学习基础和能力安排对应的课堂提问及任务。根据课程标准要求和学生学情恰当的选择教学方法，并结合现代教育手段，利用班级智能黑板随时提出新情境、解决学生问题。作业批改细致认真，对学生问题能及时反馈，总体问题细讲精练、个性化问题个别解决。

在不同学段，根据学生特点安排合适的教学活动。高一阶段，属于学生打基础的时期，在课堂上注重基础知识夯实，通过各种情境联系地理知识与生活实际，调动学生的兴趣和学习积极性。高二阶段，需要学生对区域有综合、全面的认知，同时学生已经掌握了一定的地理学习方法，因此会在课堂上通过区域图开展多项活动，如查图竞赛、课前演讲等，让学生在每节课都能认识一个具体的区域。高三阶段，地理复习综合性强，知识面广，我会利用《中国国家地理》等地理相关书籍为学生拓展，帮助他们更好的备考。

孙东蕾教学特点

1、培养师生间和谐融洽的情感

“亲其师则信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。作为年轻老师，我要充分发挥自己的优势，做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。个人取得成功不自喜，不断追求更高的目标；遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题办法。古人云“三人行必有我师”，与学生亦师亦友。

2、把丰富的情景引入课堂

在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的情景才能引起学生的学习兴趣，因为创设适合学生身心发展和认知规律的地理问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使地理教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。

3、教学过程中以学生为本

新课改要求：在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者；学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲；从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题；从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主；发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。

4、及时评价、及时反馈

教学过程如果没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学过程。在教学过程中，及时对学生的学习活动作出评价是不可或缺的一部分。学生作业完成后，及时把学生作业情况、对学生的评价反馈给学生。我的评价侧重于鼓励，因为我深深明白教师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令学生感到愉悦，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在能力。在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习研究和苦练教学基本功，不断提升课堂教学有效性。

音体美

齐宏英教学特点

通过一整年的教学，不仅学习了专业技术，更加学习了如何控制课堂、调节个人情绪、促进师生关系上都有了明显的进步，同时在教学常规上出现了几次错误，在不断反思自己的同时，接下来的工作避免错误，从小事做起，教案的落实、教案的书写、备课、磨课、自己语言和行为规范都要进行注意。

耿 桢教学特点

1、学生能在老师的要求下用心锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。

2、透过体育课的锻炼，使成绩不好的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利于学生在今后的学习过程中树立自尊心，促进德、智、体等方面的全面发展。

3、在体育教学中，保证了学生得到用心锻炼，又使学生在学习过程中感情愉快，养成了锻炼身体的习惯。

4、采用不一样类型的球类户外及游戏，使学生提高了身体协调性，增加对参加体育锻炼的兴趣。

5、认真对待两操工作

（1）加强对第学生的思想教育。使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操.

（2）体育教师要正确运用示范。透过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，示范要准确、规范。

（3）要精讲多练。我在课间操组织中，讲解主要是结合示范动作，让学生加深对动作的明白，学生反复练习，掌握技术动作。加强口令学习，口令要清楚、宏亮、准确。

（4）教师巡回指导，及时纠正错误动作。

此外，在课间操组织过程中，还要得到了学校领导和班主任的大力支持，因此，课间操一直保持着很好的效果。我期望所有学生加强对自身的思想教育，使自己清楚知道课间操的重要性和必要性，让学生自觉做操、坚持做操、认真做操，并与各班班主任沟通，对学生出操的顺序和队列严格要求，做到有序的出操和回归，培养学生良好的组织性和纪律性。在课堂上配合学校对生学进行德育教育，培养学生机智、果断和自觉遵守规则的好品质。

蒋琳娜教学特点

1、求新思变，改变观念。

移动互联网时代，不仅为我们的生活提供了便捷，也改变了我们的学习习惯和学习方式，在课堂和生活中学习外，还有很多知识和技能来自于网络，短视频的兴起，爆炸般的海量信息都在不断的冲击我们的大脑，逆水行舟，不进则退，如果我们不能及时更新观念，调整教学策略，改变教学方式、方法，就会被时代淘汰。与时俱进。紧跟时代，不断强化自身的发展和提高才是我们强大的唯一出路。

2、以“生”为本，健康第一

我们教学的最终目的是促进学生的健康发展，没有健康一切都显得那么苍白和无力。以学生为本，就要充分研究学生，根据学生对体育教学的认知、现有的运动水平和能力以及运动兴趣爱好，合理制定教学内容，学习和锻炼的方法、有效的评价方式，从而提高学生对体育的认知水平，培养学生的运动兴趣和特长，养成自我锻炼的习惯。如想到达这一目的，教师就必须真抓实干，把每一个环节落实到位，切实承担起教书育人的责任。

3、尊重差异，区别对待

每个人都有其长处和短处，正如寸有所长，尺有所短。而回到体育运动领域，个体差异则尤为明显，有人可能是某一运动项目的巨人，但也可能是另一运动项目的矮子。教师必须认真了解每一位学生，针对学生的实际情况，在学生选择运动内容时，给出合理的建议和正确的指导，同时根据学生的运动水平，给出不同阶段运动的达成目标，激发学生的运动兴趣，让每一位学生都有体验成功的快感，逐步提升体育锻炼的水平和能力。

4、形式多样，方法多变

一项运动技能的掌握和提高，方式方法有很多，不必拘于一格，线下教学更直观，感受度更强，线上教学则可以提高学生的观察力、自我的分析力；线下教学学生可以互帮互学，探讨提高；线上教学也能提高学生主动求知，寻求更多方法，达到解决问题的能力，线上线下结合，可以帮助学生更好的理解运动项目、动作技术，促进运动技能的掌握和提高。教师要主动引导学生，注意方法手段的合理运用，让学生在锻炼的路上，能及时的获得帮助，高校的利用时间，达到最佳的锻炼效果。

苏 毅教学特点

1、从学生现状看“团队精神”的欠缺

现在的中学生大多是独生子女，在家里是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个大人围着转，俨然一个“小皇帝”、“小公主”；来到学校又背负着全家的期望，希望超过别的同学成为佼佼者而努力地学习，学习当中充满了竞争；而放学以后又被家长直接接回家，没有和同学玩的时间，甚至双休日也被排的满满的在到处补课，或学其它的技能，学生严重缺乏与人交流的时间，长此以往，养成了以自我为中心的习惯，缺乏与他人交流合作的能力，这会影响他们健全人格的形成，势必影响他们今后人生的发展，是不符合我们这个时代发展要求的。

为了改变这种情况，学生需要一个学习合作技能的平台，而体育课的大部分内容都需要同学之间的合作才能完成，如篮球、足球、排球、团体操、拔河等，是培养学生合作能力的最佳平台，而合作能力的精髓就是“团队精神”。“团队精神”是指一群人在同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。它是管理心理学研究的一个分支。体育教学过程实际上也是一个管理过程，即体育教师（管理者）对学生（被管理者）学习行为进行调控的过程。体育教师要完成教学任务，应使学生的思想和行动按照教学程序的需要进行，这就要求教师必须掌握学生在教学过程中所表现出来的心理行为倾向，这有利于体育教师对教学的科学管理。因此，团队精神活动的规律对体育教学的管理具有指导意义。

在体育教学过程中，学生组成的学习团队一般会表现出如模仿、暗示、从众、服从等几个特性。为了保证体育教学组织目标的实现，体育教师可以利用团体心理规律，从以下几个方面做好学生引导工作，促使全体学生行动一致，保持班集体的整体性。

2、体育教学中培养“团队精神”的方法

（1）让学生明确体育教学的组织目标。现代教学论告诉我们：教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的调整、导向、控制作用和激励作用，并为教学评价提供依据。如：教师在每节课的开始部分就告诉学生本节课的基本目标，以及在每个教学内容的开始部分告诉学生这个练习的目的，让学生明确主攻方向，就会统一意志，统一步调，教学任务才能顺利完成。

（2）发挥良好团体行为规范的约束力。团体行为规范是指为了保证团体目标的实现，团体要求其成员必须遵守的行为标准。它可能是正式规定的，也可能是大家约定俗成的。它的作用是使其成员在心理上形成一种不被自己意识到的约束力。在体育教学中，体育教师要善于利用各种积极的措施来形成良好的规范。比如队列操的比赛、拔河比赛、接力赛、篮球赛、足球赛等，每一个学生都会属于一个团体之中，大家为了一个共同的目标而相互配合，需要一切行动听指挥，不能为了个人呈英雄、出风头，而损害团队利益，只有让学生明白“团队荣我荣，团队耻我耻”这一道理，才能培养出学生为集体而奉献的品质。体育教师应该及时地对学生中表现出来的好的行为倾向给以肯定和表扬，这样才能形成积极的团体行为约束力。同时，要对学生中出现消极因素的影响，如上体育课排队拖拉等现象及时进行批评，以免影响良好的团体行为规范的建立。

（3）形成积极的团体舆论压力。它是利用团体成员归属与交往的需要，造成个体担心受到孤立、排斥和唾弃的心理气氛而实现的。但作为体育教师必须看到团体舆论压力的两面性，即来自团体的舆论压力是正确的，就能产生促进体育教学组织目标的作用；如果是错误的就会带来消极影响。如在练习强度较大的中长跑时，要引导学生用“快点、跟上我、再坚持以下、我们一起跑”等积极的语言相互鼓励，坚持不懈，才能达到较好的训练效果，而如果学生中有人说“累死了，跑不动了”等消极的语言，其他听到的同学很容易就会因从众心理而放弃不跑了。因此体育教师在教学过程中，要善于维护正确的舆论，以促使学生与体育教学组织目标保持一致的认识。切忌学生中正确的意见被不正确的舆论或相应的从众行为所压倒，要弘扬正气。

（4）培养竞争与合作意识。 现在的学生竞争的意识比较强，但很多的时候为了获得竞争最终的胜利，必须与他人协同合作。竞争与合作两者互相包含，这意味着在同一团体中学生与学生之间的相互作用。同一小组的成员在为了一个共同目的，相互之间也可能会发生竞争；几个小组在为了达到一个共同的目标时，也可能会彼此发生竞争，而小组内成员间则可能出现高度的合作。合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。

在教学中，教师要积极地引导学生的合作，新《课标》的实施尤其重视学生的合作学习，教师应积极参与学生的活动设计与创造合作学习的情境，教师既是教育者，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感。如接力跑，球类比赛等项目，必须要有场上队员之间分工与合作、队员与队员之间配合才能战胜对手，能使学生之间相互信任，相互合作，培养学生善于相处的心理素质；在进行拔河比赛的时候，要让学生明白只有把全队所有队员的力量拧成一股绳，才有可能胜利，否则大家力量分散，那是不可能取胜的。通过这些实实在在的体验，学生的合作意识也就自然而然形成了。

要把合作精神渗透到整个学校体育中，学生的竞争与合作意识和行为习惯，团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。

（5）培养学生的归属感。归属感就是感觉自己属于某一个特定的组织、地域和群体，它是人特有的心理需要。在学校，你感觉到你自己属于这个班级，它的存在与你息息相关，个体只有产生了自己是归属于某一团体的感觉，才能免于孤独的恐惧感，获得心理上的安全感。

体育活动使个体有了更多归属团体，满足了个体的归属需要。如年级篮球比赛中，学生为了给本班争光而团结一致，本来许多女生对篮球并不感兴趣，但当自己的班级参加比赛时，她们会非常热情地做啦啦队，如果赢了，她们会为班级比赛队员感到欢欣鼓舞，而如果输了，她们会非常难过，这时这个班级就是一个体育团队，每个队员都有着共同的目标、共同的追求。在这样的情况下，他们可以说完全是“同路人”，彼此都是属于这个集体的。这种归属感能使班级成员对班集体产生比别的团体更亲切的情感，更一致的行动，更深刻的相互依赖性。在体育教学中，教师要善于创造各种积极的环境来形成良好团体归属感，如利用各种竞赛、达标、创优活动等，以提高团体的归属感，从而使团体内部产生高度的整体化凝聚力量。

王琬云教学特点

在我的教学过程中，我体验过无奈，也曾体验过快乐。面对体质弱的学生，我曾表现过无可奈何；面对运动技能掌握、理解差的学生，我也表现过失去耐心；面对运动能力强的学生，我也曾经表现过快乐。急功近利的教学方法，违背了现代教育规律。教育规律告诉我们必须要有耐心和期待。期待是美好的，有期待的老师才充实，有期待的教育才有价值。

现代中学体育教学中不仅仅是教给学生们学习方法，更多的则是转变他们的学习态度，变“我厌学”为“我爱学”，将学习的乐趣贯穿到他们学习的每一个过程。有些教师事无巨细、事必躬亲，整天忙忙碌碌，细致入微地关心、帮助学生，却始终不敢让学生放手走路。这样做不仅使自己苦不堪言，也使学生失去了很多锻炼的机会，这不仅阻碍了学生的发展，而且苦了教师自己。

目前，体育教学正在摒弃传统的教学观念和教学教法，推崇“快乐体育”。对“快乐体育”某些体育教师理解为“让学生体验快乐就是学生想干什么就干什么”。所以，上体育课时玩得多，学得少，追求乐趣多，实际效果少。迎合了学生的喜好就真的快乐吗？在某些所谓“快乐体育”的课堂上，我们经常可以看到一些学生无精打采，无所事事，在校园里瞎逛、闲聊。体育教师曾作简要调查，问：“怎么不去参加运动？”，生答：“不会”、“没有兴趣”。造成他们不感兴趣的原因就是不会。的确，不会怎么感兴趣，不感兴趣怎么会体验运动的快乐？通过教学实践也说明：只有掌握了运动技能才能认识并热爱这项运动。运动技能掌握较好的学生，体育兴趣就强烈，在运动中就会感受到无比的快乐。所以，作为体育教师，要想让学生真正体验到运动的快乐，必须教会他们掌握一定的运动技能。

快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。

1、走进学生心灵，尊重学生的选择。传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是造成学生在上体育课时“身顺心违”，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容。坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。我在平时教学中，能够积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，如“小小马拉松”、“体育锻炼超市”等，以此来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。

2、追求课堂诗意，重新建构师生关系。“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。

3、享受体育快乐，改变教学评价。传统教学中的绝对性评价，把分数作为衡量学生体育学习成绩的最重要的甚至是惟一的根据。转变学生的学习方式，我们不仅要关心学生的体能、知识技能，更要关心学生的学习态度，情绪表现与合作精神。要善于对学生说“你真棒！”、“你真行！”、“请再接再厉”、“有进步，加油”、“相信你一定能行！”使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。作为教师，我们的一个微笑，一朵小红花，一记掌声和一句鼓励，都能够让学生感受到体育学习的无穷乐趣。

佟金璇教学特点

通过学习《课程标准》，树立学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系。重视了学生独立性，自主性的培养与发展，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。由于本人坚持认真备好每一节课，批好每一本作业，教育好每一个学生。通过一年的努力，学习成绩得到很大的提。

高中生面对着繁杂的学业内容和学业压力，需要有表达和释放压力的机会，那么音乐课就是他们最好的表现方式，在音乐课上，通过音乐的欣赏和演唱，学生们可以有审美感知和情感的表达，因此在音乐课上，应该把时间和学习的机会交给学生，使学生成为学习的主体，通过聆听、交流、讨论来体验音乐，了解音乐内涵，同时有更多机会可以表达音乐，表现音乐，甚至创造音乐。

另外在学校合唱团排练的过程中，通过多声部作品的聆听演唱，更加提高学生的音乐水平，学生们通过表演提高了自信，并锻炼了团结协作的能力，通过一次次的表演又提高了学生的音乐演出能力，对孩子的品德品行都有很好的塑造，因此在合唱团训练中还要注意对作品的选择，要符合高中孩子们的需要和生活，学生们能够热爱并理解作品，唱出心中的歌

王 鑫教学特点

在高二美术教学中，我引导学生将版画创作与美术鉴赏相融合，以提升鉴赏能力为目标，开展“印迹”主题创作。无论版画创作，还是美术鉴赏，它们的艺术最高境界都在于通过技法和技巧，表达创作者的精神内涵和思想感情。创作过程中，学生们鉴赏版画名家名作，体验版画创作的刀味，感受源远流长的文化与艺术，以油墨印迹描绘青春芳华。

在美术学科在课程设置上，我注重知行合一，推出个性化版画创作课程。同学们利用网络及生活中的图片素材，充分发挥才智和创意，制成一件件具有实用性的版画新作品，在亲历实践中更是培养了节约资源、保护环境的良好习惯和道德品质。

为了让学生们尝试去理解名画作者的创作心境与表达意图，学生们化身艺术大师，将临摹作品与大师作品相结合，根据自己的理解，用版画的方式表现出来，笔墨之间，回溯千年，感悟中华文化底蕴。

在“双减”实践行动中，我始终笃定前行，坚持以美育人，重视艺术体验，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，在创意课堂主题设计的道路上，不断求索，提升学生美术核心素养。

综合组

齐宝奎教学特点

1、培养学习兴趣，构筑进取动力

学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学习内因。对自己感兴趣的事物人们总是自觉地关注它、探索它、认识它。而学生的学习兴趣主要表现为强烈的求知欲和上进心。

在教学中，一定要想方设法用各种措施各种形式来调动培养学生的学习兴趣，如通过对学生进行学习目的教育、通过前沿技术的开发介绍、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的探究课、展示技术在我们身边的应用等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。

课堂教学上，深入浅出、言简意赅、妙趣横生、富有哲理的讲授很易吸引学生，演示、探究、实践等多种形式的结合，都可使学生学得轻松有趣。因此，用好课堂教学这个主战场，可有效地发展和稳定学生的兴趣。

如在进行递归教学时，让他们先玩汉诺塔游戏，让他们切身体会递推和回归两个阶段，有利于理解这一复杂过程，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，学得通透。

2、重视实验探究，培养科学素质

新课改在教材中加入了许多实验。探究性实验是由学生自己运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且注重学生对实验过程的理解。探究性实验使学生真正成为实验活动的主体和中心，是实现自主、体验、参与和合作的学习方式的最佳载体。

如在搭建家庭局域网教学中，几个小实验分别请几位同学上台进行探究（事先在模拟平台有所接触）。其实让学生积极参与探究的课堂更显亲和力，学生学习更有兴趣。

新的教学观，提出学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识体系。

王 甦教学特点

1、拓宽深挖

拓宽深挖就是通过适当的讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度来达到教学目标。如我在讲《技术与设计2》“结构与力”一课时，我对教材进行了拓宽。高一学生对物体受力分析已有较好的基础，我出了一道题：“当在一个水平桌面上的A物体上面加上一个B物体时，A物体所受的合外力与未加B物体前一样仍然是零，那么，是否A物体没有受到影响？”学生讨论之后，我再问：“加上B物体后会影响到A物体的什么？”学生回答不上来，我启发学生：“如果A物体是块豆腐，上面的物体又很重，那么会出现什么情况？”“B物体原来的形态将不复存在”。在这里，我通过运用学生学过的物理知识，对教材进行拓宽，让学生较好地理解了“架构形态”这个重要概念。接着，我进一步提问：“物理学与通用技术研究力的角度有什么不同？”并启发学生答出：“物理学往往研究外力，把物体当质点（哪怕是地球，在研究它绕太阳转动时，仍把它当作质点），而技术学则关注一个物体内部受力情况，要研究物体的组成部分之间的相互作用。”使学生从力学角度把握技术学与物理学的差异。

除拓展教材的广度外，我还挖掘教材的深度。在上《技术与设计2》“无处不在的结构”一课时，我对“鹰眼与导弹跟踪系统”案例进行了挖掘。我让学生自学了这个案例之后，接连提出三个问题让学生讨论:一是为什么要研究鹰眼的结构？二是如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化？三是将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽，有没有这种可能？通过这三个问题的讨论，充分调动了学生的积极性，把课堂气氛推上了高潮。

拓宽深挖教材离不开教师的讲授，我认为通用技术课教学，讲授不可缺少。通用技术课堂让学生多活动、多动手是对的，然而，害怕讲授是没有道理的。当前一些老师为了吸引学生，在通用技术课上耍弄一些浅层次的把戏，对于高中生来说，久而久之也会厌烦。通用技术老师要用他广博的知识来吸引学生。如果通用技术学习没有教师的思维和亮丽的思想以及优美的语言在课堂上的闪光，没有一定的广度和深度，学生的心灵世界就缺少一缕明媚的阳光。

当前一些老师反映学生不喜欢听通用技术课，我认为，这可能与教师“教教材”，没有拓宽深挖教材有关。要拓宽深挖教材必须要开发课程资源。我花了近两年时间，根据学生的个体差异，选择与海南海产品、汽车、旅游和热带水果等等有关的事例，开发了《通用技术（必修）学习参考》（南海出版公司出版）、《通用技术教学探究》等书；制作了通用技术教学多媒体课件72课时（180M）和部分教具。我把这些资源运用于课堂，学生感到非常亲切，教学效果更好。我认为，通用技术教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，这就是一个教学再创造的过程。这也是人们常说的“用教材教，而不是教教材”。

2、亲历过程

“亲历过程”是指在通用技术教学中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、评价分析、优化综合等组成的一系列技术过程。在《技术与设计1》“设计的一般过程”的教学中，我引导学生亲历技术学习过程。首先引导学生发现与明确问题，在所发现的问题中选择一个问题进行研究，然后针对“问题”详细列出设计要求，制作出模型，最后进行试验、评价分析和进一步优化。据统计，在一个班里学生所发现与明确值得解决的技术问题就多达40个，其中的新概念汽车、太阳能热水器、手机外形、环保捕鼠器等项目在后来的省、市科技创新大赛中获奖，“变焦距眼镜”项目获海南省科技创新大赛二等奖。

我在教“简单结构的设计”时，让学生设计简易相片架，要求在相框和支架的设计上都要有创意，水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。我用目标激励学生，有创意的设计方案要到老师这里存档，你所做的模型或原型还可赠送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。学生参与设计的积极性非常高，每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各有特色。

在“亲历过程”的教学中，我体会到，一是要特别强调学生的全员性和全程性参与。要让学生作为课堂的主体，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何，要让学生积极主动地参与到技术实践中来。只有在学生亲历过程的课堂上才能陶冶学生的人格境界，课堂才有可能焕发出生命的活力。二是亲历设计制作的过程，引导学生生成多个设计方案，使学生产生了多样化的思维，提出了许多有创意的设计方案，制作了各种不同风格的模型，在这个过程中，学生保持了对技术问题的强烈兴趣，学生的创新精神和创新思维得到了培养。三是师生关系由居高临下向平等融洽转变。在亲历过程中，师生情感交融、气氛和谐，从而建立了新型的平等和谐的师生关系。

3、授人以渔

“授人以渔”就是在通用技术教学中重视技术思想与方法的指导和挖掘，让学生在实践中领悟技术思想与方法。技术所内含的思想与方法是技术的奥秘与神奇所在，同时也是技术活动富有理性和创造性的源泉。如《技术与设计1》中方案构思的思想与方法、权衡的思想与方法、优化的思想与方法、试验的思想与方法；《技术与设计2》中系统的思想与方法、控制的思想与方法、流程的思想与方法、结构的思想与方法等等，这些思想与方法对学生技术素养的提高和能力的发展具有重要的作用。我在讲通用技术的第一课时，出示了两块纸板，一块纸板上写上“黄金”，另一块纸板写上“技术”，这个“技术”包含“点金术”，我让学生回答，你选择哪一块纸板？为什么？多数学生选择“技术”，并能说出理由。

我在讲结构的思想方法时，不是先讲什么是结构，再讲结构方法的重要意义，而是先让学生阅读我所选的案例：从前有两个著名的钟表匠，一个叫霍拉，一个叫坦普斯，两个人各经营一个钟表铺子，但结果霍拉发起来了，坦普斯却越来越穷，最后连铺子也丢了。这是为什么呢?原来他们组装钟表的组合方式不同。通过计算表明，坦普斯装成一只表平均用去的时间要比霍拉长4000倍。我让学生理解和领悟这个案例中的思想和方法，学生通过讨论形成共识:“不同的结构就会有不同的结果”。

我在讲结构中组成部分之间的关系时，在学生学过的“蒸汽机工作过程”的基础上进行建构。我与学生进行对话：

“蒸汽机工作过程有几个冲程？”

“四个冲程”

“四个冲程中有几个冲程作功？”

“只有一个冲程作功”

“那么是否可取消其它三个冲程呢？”

在教学中，我让学生明白，只有作功冲程蒸汽机是无法工作的，但是，绝不能停留在这里，更重要的是，让学生把这个道理迁移到其他事物。如人能上九天揽月，能下五洋捉鳖，能造出原子弹，能克隆多莉羊，能乘飞船上天，人类是伟大的，然而，我要让学生明白：这些事一个人是做不到的！又如飞船按照一定的结构形成一个整体，某一个方面出问题就可能影响整个飞船，甚至导致事故的发生，我要让学生明白部分会影响整体。通过这些事例我引导学生归纳出：任何事物的组成部分之间是互相联系互相制约而不是孤立存在的。

在教学中，我认识到，技术思想和方法能从宏观的理论层面上提供解决问题的思路和处理问题的方法。技术始终处于迅速变化之中，当学生走出校门必然要面对技术的更新换代。在教学中让学生掌握可广泛迁移的思想与方法。有利于学生解决实际的问题，有利于提高理论应用于实践的能力，因而，有利于学生将来适应社会的生活方式。

4、多元交流

“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒”，人海茫茫，寻不见两个完全相似的学生，也不会找到能适合所有学生的一种教学方法。我认为，让学生全面发展，就是要倡导学习方式的多元化，要由单向信息交流向综合信息交流转变。“多元交流”即引导学生运用多元信息交流方式学习，注重把探究学习方式融入教学过程。

从信息论来看，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。通用技术本身富有很多的探究因素，这为运用多元信息交流方式提供了天然的条件。在教学中存在自主学习、合作学习和探究学习等主要信息交流方式。我结合通用技术自身的特点，将“多元交流”方式应用于教学过程之中。

如在《技术与设计2》“简单结构的设计”的教学中，在进行设计前，我采用自主学习方式，要求学生从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析，然后选择材料。学生能选择既满足功能要求又轻便、美观的材料。在设计方案的构思时，我采用合作学习方式，要求学生设计的草图，学生就草图的方案与小组同学共同商讨，设计的草图要能清晰地显示出设计对象的骨架形式和尺寸比例。设计方案确定之后，要绘制出比较规范的设计图纸，我采用合作学习方式，要求学生与小组同学确定在共同任务中个人承担的责任，从而形成积极的相互依靠关系，共同制作出了符合要求的模型或原型。

在“技术试验”教学过程中，我运用探究学习方式引导学生设计制作降雨量度量器，并进行降雨量统计试验，指导学生写出《海口地区降雨量实验研究报告》，并发布在互联网上，为全社会服务。

在教学中，我感觉到，运用多元交流方式学习提高了学生的参与程度，发挥了每个人的特长，学生更加活跃，更加合群了，更加乐于并善于表现自己，培养了人际沟通能力；我发现学生的成长更富后劲，学生质疑与创新能力、发现和探究问题的能力、搜集和处理信息能力明显增强；多元交流学习使学生享受创造乐趣，更热爱学习、热爱生活，热爱技术。但要引起教师注意的是，在采用多元交流方式时，要加强个别辅导和指导。技术教学和其他学科一样，一部分学生学得快，做得快，也有一小部分学生学得慢，做得慢，即存在两头分化的问题。对学习有困难的学生要加强辅导，对学得快的学生要加强指导

谭丽红教学特点

1、培养学习兴趣，激发学习动机

学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃，也是最积极主动的学习内因。由于信息技术学科在学生高中阶段学习的特殊性，所以激发学生的学习兴趣就成了我必须关注的重中之重。在教学中，一定要想方设法用各种措施、各种形式来调动培养学生的学习兴趣，如通过对学生进行学习目的教育、通过前沿技术的开发介绍、在课堂教学中灵活采用多种手段、开设丰富多彩的探究课、展示技术在我们身边的应用等，来引发兴趣，激发学生的求知欲望。

如在进行递归教学时，让他们先玩汉诺塔游戏，让他们切身体会递推和回归两个阶段，有利于理解这一复杂过程，这样的课堂，学生兴趣盎然，学得轻松，学得通透。

2、创设情景，引发认知冲突

认知冲突就是人们用已有的知识经验，思维习惯去解决新问题，得不出正确结论而引起认知困惑。学生在学习过程中产生认知冲突是一个普遍现象。我们可以有意设置一些问题，诱发学生产生认知冲突，可以激发学生学习兴趣，产生强烈的学生欲望，提高专注力，进行发散性思维，如Python绘图。

3、实施探究教学，确立教学观念

信息课中的探究，是学生积极主动地获取信息知识、认识和解决信息问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验探究活动，激发信息学习的兴趣，增进对学科的情感，理解学科思想，学习科学探究的方法，初步形成探究学习能力，将“我学会”转化为“我会学”，例如信息案例——验证码、搭建家庭局域网等。

艾 昕教学特点

激情。激情是贯穿整个教学过程的一种感染力，一种让学生感到教师全情投入的精神。在教学中，我经常结合教学内容寻找激励学生的知识点和教学环节，用激情感染学生，调动课堂气氛。

互动。师生互动是教学中必不可少的环节，通用技术课堂中的师生互动显得尤为重要。互动是多元的，可以多情景、多内容、多角度、多形式，甚至可以在教学预设以外的师生互

动。良好的互动不仅拉近师生关系，还可以营造良好课堂气氛。

实效。课堂教学的“实效性”，就是指在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。一节通用技术课是否有效，我觉得可以从会、乐、技、悟等三方面进行评价。为让课堂的每一分钟都体现出应有的价值，每节通用技术课我都做到根据学情制定教学目标，精心设计教学环节，选用合适的教学手段，合理调控课堂节奏，课后及时反思修正。

简约。简约追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。这需要运用一定的教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生困惑之处对课堂教学情境创设、内容选择、活动细化、结构设计、媒体使用、方法指导等多方面进行简约化处理，以求教学内容和方法最大程度的整合优化，使用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生于困惑之中生思启智。

王俊梅教学特点

近年来，学校心理健康教育开始致力于探索中国文化中蕴涵着的丰富的心理健康教育思想，深刻挖掘中国优秀文化中的心理健康教育资源，探寻更契合学生心灵成长所需要的本土化的心理健康教育。已初步形成“立足中国文化，润泽心灵；打造立体心育，助力成长”的特色之路。

1、立体多维，守护心育。学校成立以校长为核心、专业心理教师为骨干、班主任和德育教师为中坚力量的心理健康教育工作小组。此外，还聘请辽师大10余名心理指导专家，依托大连教育学院心理专家团队，吸取优秀热心家长，积极整合各方力量，构建起“学校主体、专家主导、家庭主场、社会参与”的“四位一体”心理健康教育服务机制，全力守护学生的心理健康。

2、立足本土，润泽心育。从某种程度上来讲，心理的成长足以折射出一个人的生命状态，这种生命状态中蕴涵中华文化的基因，因而立足于本土文化的心理咨询才能真正润泽生命，运用适合我国国人的心理咨询理论和方法才能更好的实现咨询效果。在心理咨询的过程中，我校心理教师通过对黄帝内经的情志相生相克的原理、九种体质与性格特征的关系、音乐运动对心理的影响等理论的探索与实践，善用中国文化的力量来促进学生心灵成长，从而实现本土化的身心链接式的咨询模型，近年来收到了良好的咨询效果。

3、“三激“模式，温润心育。心理教师依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，紧紧围绕以提高学生的心理素质为根本目标，以促进学生的心理发展为中心任务，在长期的心育教学实践中总结出心育课的“三激” 教学模式，所谓“三激”即：激活•激发•激励。在“三激”模式的心育课中，教师本着激活、激发和激励的原则，通过创设情境、心育活动、学生讨论、心理热身等方式，营造良好的心理氛围、激发学生的心理体验，进而激励学生的心理成长。

4、多元活动，覆盖心育。我校通过开展多元灵动的特色心育活动，滋养学生心灵，创设良好的心理健康教育氛围。比如：开展校园心理剧；拓展训练；团体辅导；学科渗透；“心理自助”沙龙；心理讲座等。